- 王建平;王帆;
在英语教学中，仅仅依托单一语篇或单一结构难以实现深度学习。因此，教师要以主题意义为统领，引导学生开展基于主题意义探究的学习。本文以具体案例阐释基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略，就如何基于绘本的主题意义开展文本解读、设计问题链与课堂评价活动进行分析，以期为探究绘本主题意义、促进学生的深度学习提供借鉴。
2023年02期 No.744 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] - 徐小丽;
“双减”背景下，教师应以减轻中小学生学业负担、提高教育教学质量为目的优化作业的设计和实施。目前，小学英语教师在作业设计中存在低站位、低要求、低思维等问题。本文以江苏省常州市钟楼区小学英语学科单元整体作业设计与实施为例，具体阐述了区域从制定作业设计的标准框架，到形成单元整体作业设计表和实施要求，进而基于区域学校实践形成“三减三加”的多策略实施样貌，以期达到“作业赋能、减负增效”的整体性目标，推动区域英语教学高质量发展。
2023年02期 No.744 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K] - 刘红梅;徐国辉;
初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题，有效提升学生的英语读写能力，本文以续论为指导，基于具体教学案例，提出三个初中读写教学策略：选择有趣且有意义的故事文本，为读后续写提供必要条件；深度理解故事情节、语言与情感特征，为读后续写协同发展做好铺垫；创设续写情境，提供续写支架与评价标准，保障读后续写质量。
2023年02期 No.744 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K] - 赵慧;
英语词汇教学的最终目标是让学生掌握词汇，即在听、说、读、写活动中能正确理解和表达意义。词汇的掌握可分为接受性掌握和产出性掌握，后者是以前者为基础的。当前初中英语词汇教学中存在忽视接受性词汇向产出性词汇转化的问题。基于此，本文在明确产出性词汇概念的基础上，基于初中英语词汇教学问题，尝试探索在初中英语单元教学中开展产出性词汇教学的具体做法。
2023年02期 No.744 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1257K] - 巫丽娜;邓兆昂;
本文基于语篇语言学的小句关系理论，通过对32份高三学生英语作文的样本分析，发现以下问题：中学生英语作文存在相邻小句之间层次不清、关系倒置、话题游离、小句缺乏逻辑关系、语义关系微弱、乱用逻辑连接词等。基于以上问题，本文提出教师应有针对性地引导学生建立小句关系意识，在英语写作中正确组织、有效安排小句关系。
2023年02期 No.744 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K] - 覃丹青;
本文基于原版书阅读教学实践，结合联系真实生活的写作任务设计方式，尝试构建以问题为驱动的“以写促读”教学模式，以此探索如何在原版书阅读教学中实现读写循环，以课内写作促进课外同主题阅读，充分发挥“写”对“读”的促进作用。
2023年02期 No.744 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]