英语学习

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  • 英语学习(教师版)征稿函

    <正>《英语学习》杂志创刊于1958年,由北京外国语大学主办,曾被国家教育部、新闻出版总署评为优秀外语期刊、免检期刊和"全国优秀外语教辅期刊"。本刊于2014年1月份正式推出《英语学习》(教师版)。该刊将结合当前教育改革形势,帮助教师清楚快捷地了解教育实践的发展动态,更好更快地把握发展方向。同时,它也是教师实施教育教学、展示教学创新和艺术、实现教育价值的舞台。

    2014年12期 No.586 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K]
  • 我们的路,刚刚启程——写在《英语学习》(教师版)创刊一周年之际

    张连仲;

    <正>2014年的日历正在翻过,新年的钟声在远处鸣响,在这辞旧迎新之际,《英语学习》(教师版)也创刊整整一周年了!这一年,陈琳、刘道义、龚亚夫、鲁子问、刘兆义、李力、韩宝成等各位专家对杂志给予了殷切的指导和展望,陈琳老师更是写下"抓住机遇,与时俱进"的勉励之词;这一年,高洪德、何锋、夏谷鸣、朱浦、张涛、蒋京丽、李冬梅、李欣、武和平、朱善萍、郑军、汤青、孙泓、李静纯、平克虹等老师们分享了他们教学教研的实践和思考,展现了他

    2014年12期 No.586 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K]

热点·观点

  • 读写课堂中的词汇教学

    <正>英国语言学家D.Wilkins曾指出,"没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"由此可见词汇在语言学习和教学中的重要性。现在的英语教学中,词汇教学往往是相伴于阅读教学一起出现的。那么,该如何在阅读教学中开展词汇教学活动?如何激发学生在读写练习中学习词汇的积极性呢?本期的"热点·观点"将带领读者走近词汇教学,共同探索读写中词汇教学的不同方式方法。

    2014年12期 No.586 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
  • 读写课堂上的词汇教学活动

    杨鲁新;

    <正>词汇是一个语言最核心的基础。没有词汇,我们将无法表达思想。不论是学习母语还是学习外语,最好的词汇学习方式是在语境中感知及运用。而且,只有经过多次的感知和运用,我们才能真正掌握词汇。在外语学习环境中,读写结合活动可以有效地为学生提供语境去感知及运用词汇。通过阅读,学生获得了"语言输入"(如词汇),通过写作"输出"活动,学生变成了积极的语言运用者,盘活了"已经认识"的词汇,将"被动词汇"变成了"主动词汇"。那么在读写活动中能开展哪些词汇学习

    2014年12期 No.586 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K]
  • 从音、形、义谈词汇教学

    贾杰;

    <正>众所周知,学习任何一门语言,都要掌握三个基本要素,即发音、语法、词汇。就学习英文而言,发音规则在初中,甚至小学阶段就已经基本学完;语法知识在高中阶段也已经大体掌握;然而,词汇积累却是一个漫长的过程:只要你使用英文,词汇的学习就是一个life-long learning的过程。笔者的切身体会是:词汇教学,有挑战,更有乐趣。所以,本文就从单词的三大要素,即音、形、义三个角度来分享一下课堂上词汇教学的一些方法。

    2014年12期 No.586 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
  • 阅读活动中的词汇教学

    李军华;

    <正>在中学英语教学中,阅读教学是重中之重。每一篇课文都是学生学习英语的重要载体,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息,但同时也会出现一定数量的生词。这些生词会阻碍学生对语篇的理解,也给教师的教学带来许多困难。为了解决阅读教学中的词汇问题,笔者进行了多种尝试。下面介绍几种比较有效的阅读活动中的词汇教学方法。读前的词汇学习1.跟读抄词与词汇教学紧密结合的是单词的音、

    2014年12期 No.586 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1400K]
  • 高中阅读教学中的词汇处理

    李寒;

    <正>叶圣陶先生说过,"作者胸有境,入境始与亲",教师在教授知识时也应该把学生带入教学情境中去。下面通过分析笔者的一堂阅读课中的词汇教学部分,来展示说明笔者是如何把词汇教学融入到阅读课中的。本课所授教材为北师大版高中英语M1U2L1"Modern Hero",主题是关于中国第一艘载人航天飞船"神州V号"。文中涉及的与飞船相关的专业词汇,学生较为陌生。鉴于这种情况,笔者把词汇分成读前、读中、

    2014年12期 No.586 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]
  • 扩大高中英语词汇量与提高阅读能力的课堂教学尝试

    杨娜;

    <正>《义务教育课程标准》要求:九年级学生的累计阅读量应为40万—50万字。但是笔者在教学工作中发现,阅读是学生学习英语的重要难点之一,而其中学生词汇量的缺乏是影响其阅读效果和阅读习惯的直接原因。因此如何为学生们铺垫好他们在阅读中所需要认知的单词成为我当前要解决的问题。通过平时的教学观察发现,初中阶段的一些高难词汇但同时又是阅读中常出现的高频词汇是可以总结整理出来的(如individual,preserve,acknowledge等)。

    2014年12期 No.586 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 631K]
  • 小学英语绘本阅读教学中词汇教学案例

    刘琳;

    <正>澳洲Era Publication出版的"翅膀"系列绘本图书,每本书大约有一百多个词,这一系列书籍图文并茂,图片生动,题材广泛,内容丰富,信息量大,是对小学生主教材的一种补充阅读,因此,不能作为精读教材来处理;同时,这套书籍也是澳洲同龄孩子阅读的材料,其语言结构重复,可以辅助学生理解和记忆,是很有价值的,所以,也不能作为一般的像报纸之类的泛读材料来处理,怕学生不能掌握里面的生词和结构。那么究竟该怎样针对绘本进行词汇教学呢?

    2014年12期 No.586 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 751K]
  • 在小学阅读课中组织有效词汇教学案例

    鄢虹宇;

    <正>词汇学习一直都是英语学习中的重头戏。怎样才能在教学中组织有效的词汇教学呢?对于小学低段的学生来说,可通过听力,说话等练习掌握相关词汇。但随着孩子年龄的上涨,能力的提升,通过简单的听、说练习掌握词汇已经不能满足孩子们的需要。从小学中段开始,学生开始接触阅读,从阅读中习得词汇更加事半功倍,意义深远。那么,怎样在阅读中组织有效的词汇教学呢?我将列举三种方法。重复累积法重复累积法是指同样的词汇重复出

    2014年12期 No.586 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 753K]
  • 小学阅读中的生词教还是不教?

    邓莉;

    <正>阅读教学中经常发现学生被单词难住,对单词意思苦思不解。作为教师,我们该怎么办?教或者不教?教,可以顺利扫清阅读障碍,但是必然会割裂该词与文本的有机联系,影响学生对文本的理解,特别是对它的欣赏。不教,又发现有不少学生死钻牛角尖,一副不知道单词的意思就誓不罢休的架势。怎么办?让学生学会放弃放弃对单个单词的不断纠结,让他们跳过去,直接感受文本的整体意思,欣赏文本整体的美。这里可以沿用母语

    2014年12期 No.586 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 677K]
  • Learning Vocabulary in the Primary Classroom

    科拉琳·布拉德肖;

    <正>During a recent visit,my Spanish neighbour’s young granddaughter proudly recited1to me all the words that she could say well in English.Young children often measure their own language progress by counting how many words they know and can say.Certainly,learning vocabulary items can be one of the most important and most enjoyable activities during the early years

    2014年12期 No.586 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 5474K]

明师·名师

  • 在不同岗位寻找突破点

    屈小武;

    <正>教师、教研员、教学副校长、校长,是我工作以来经历过的不同岗位。在不同类型和不同层次的学校锤炼,丰富了我的教育阅历,提高了我应对各种教育问题的解决能力,深化了我对教育的认识与感悟,并有助于我在理论和实践之间架起桥梁。在此过程中,我对教育教学的思索也一步步深入:从最初的"如何才能让学生学得轻松而又能取得高的质量"到"如何让学生离开我也能很好地学习英语",再到"英语教育,除了英语,能给孩子的现在和将来留下些什

    2014年12期 No.586 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K]

专栏

  • 平时测试可不可以不计分

    李俊和;

    <正>中小学英语老师中,循规蹈矩的多,但也不乏有志变革的人。我见过一位初一的英语老师,他在学校规定的月考中自己命题。试卷只考了听力和阅读。听力是听几段对话之后,写几个词,看学生是否真的听懂了对话的主要意思。阅读后的检测也不是有话不好好说的那种四选一,而是问了几个问题,看看学生对细节和大意的理解。我说这种试题不好算分呀。他说,我不给学生精确打分,只看参加不参加就可以了。这种做法很少见。在目前的中小学的英语教学中,

    2014年12期 No.586 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 617K]

英语教育微信谈

  • 如何发展学生在阅读理解中架桥的能力

    鲁子问;武和平;汪加华;王东君;邵环;

    线上教育、线下教育相结合的在线教育O2O模式,已经成为互联网教育领域的共识。同样,互联网尤其是移动互联,也为纸质期刊带来挑战和机遇,微信就正在以其独有的便捷性和互动性,从传播纸质期刊优质内容的渠道,发展为纸质期刊优质内容的新来源。我们特地从华中师范大学鲁子问教授组建的微信讨论群中,选取精彩内容刊发,与广大读者分享其中思维碰撞产生的智慧火花。《英语学习》(教师版)未来发展方向是线上线下互动模式,期待更多有识之士加入,让我们共同打造线上线下融合的教育交流平台。

    2014年12期 No.586 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 3398K]

教学前沿

  • Smarter英语作业促进小学生心智发展的实践研究

    王璐瑶;

    本文针对《义务教育英语课程标准》(2011)中提出的"促进人的心智发展"这一英语教学目的进行了深入的思考与实践,并整理比对了"Smarter英语作业"三轮作业设计的变化与发展,不断探究有情有趣有意义的心智作业设计模式。

    2014年12期 No.586 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2238K]
  • 在课堂教学中渗透演讲能力的培养

    甘磊;

    笔者利用多年辅导学生参加各类英语演讲比赛的经验及对英语演讲的关注研究,对在初中英语课堂上培养学生的英语演讲能力进行了一些尝试。本文阐述了在中学英语课堂中对学生渗透英语演讲能力培养的必要性和笔者的具体做法,希望对提高外语学校学生整体的英语表达和演讲能力起到一定作用。

    2014年12期 No.586 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 2281K]
  • 利用个性化智能工具优化英语测评

    林平;

    <正>本文首先阐明了我国英语测评模式现状和存在的问题,指出传统测评模式下教师的"痛点",并据此提出了个性化智能工具的解决方案。文本基于个性化智能工具的功能结构,详细介绍了个性化智能工具的测评应用,并通过一线教师的实际使用案例来检验其教学应用效果。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011)中指出:测评是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。本文首先阐明了我国

    2014年12期 No.586 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
  • 2014年全国高考英语试卷评析与教学建议

    陈俊;

    <正>2014年普通高等学校招生全国统一考试(新课标I)英语试卷(以下简称2014高招英语考试)不仅坚持了"在稳定中求发展"的命题原则,而且充分体现了《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)(以下简称《新课标》)的教学要求,全卷突出语篇,强调应用,注重交际,注意提高考生的素质,有利于较全面、科学地检测考生的英语水平,有利于高校选拔人才,引领中学英语教学改革。从考查内容来看,试题考查了高中

    2014年12期 No.586 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
  • 教育国际化背景下教师有效培训模式建构

    龚华明;王玉梅;

    <正>教师培训存在的问题教育国际化的关键环节之一是教师的专业化和国际化,其中最重要的是中小学英语教师专业素养和教育教学理念的国际化。如何以国际视野创新中小学英语教师培训思路,借鉴国外先进教师培训理念和经验,实现中小学英语教师培训工作质的提升,是摆在教师培训面前的一个关键问题。目前的教师培训,普遍存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。中小学教师培训普遍存在着理论性过强而实践性不足的问

    2014年12期 No.586 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K]

专题

  • 名师国培:内化、物化实现发展变化——重庆市南岸区小学英语名师培养工程专题

    <正>一个时间长的培训,尤其像重庆市南岸区小学英语名师国培这样的"两地四阶段"(两地:重庆、北京;四阶段:理论研修、影子研修、实践研修和反思研修)一百三十天左右的培训,怎样才能让学员在学习的过程中愿学、乐学并一直保持积极向上的学习热情,让学员自觉将认识发展需要变为自觉成长需要的过程,这是一个课程方案设计的最大难题,也是必须要破解的难题。北京外国语大学和南岸区教师进修学院在探索这样的培训中提出了"三力

    2014年12期 No.586 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1741K]
  • 英语名师国培关键在于“三力提升”

    朱括;

    <正>北京外国语大学和重庆市南岸区教师进修学院共同承办的"国培计划英语名师班"是重庆国培办基于重庆市地方外语教育发展所需的高端教师设计的"两地四阶段"培训项目。"两地"是指重庆加一个外地,比如我们就是南岸进修学院和北京外国语大学;"四阶段"是指理论研修、影子研修、实践研修和反思研修。这个项目从2012年开始,每年130天,到2014年结束,目标是培养市级学科名师和市级骨干教师,方向很明确。

    2014年12期 No.586 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K]
  • 在小学英语课堂中创设真实语境—北京版小学英语二年级上册Unit 5 Lesson 17教学设计

    况姗姗;

    <正>指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准》指出:现代外语教育注重语言学习过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习应用语言。教材与学情分析1.教材分析本课为北京版小学英语二年级上册Unit 5 I have long arms的第一课。本课是

    2014年12期 No.586 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K]
  • 教给孩子“能用的”英语——听任真教授讲座有感

    杨必颖;

    <正>课上任真教授举了个例子,说国内的好多小学生在学了"What does he look like?"这个句型之后,无论被问到爸爸妈妈或是家里的小猫小狗长什么样,回答一律是"He has big eyes and a big nose."我们的学生也是如此。由此我想到自己的课堂,上课前的Greeting常常是这样的:T:Good morning,class!How are you today?Ss:Fine,thank you.And you?可有的孩子重感冒了还掉

    2014年12期 No.586 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]
  • “学生喜欢”是小学英语教学的追求——谈观北京海淀区实验小学英语课的体会

    屈洁;

    <正>2014年10月29日,我们国培班有幸来到了北京海淀实验小学,领略到了优质高效的课堂教学。学生主动学习,参与积极老师从学生的心理需求出发,大量引进学生喜欢的元素,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性。李红霞老师执教的人教版《英语》(新起点)一年级上册5单元Colours(第一课时)从一年级学生活泼好动的特点出发,设计大

    2014年12期 No.586 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
  • “课题”告诉我

    陈早;

    <正>在参加"国培计划(2014)——重庆市农村义务教育教学名师异地脱产研修项目(小学英语)"教师培训班前,我从未想过还要和其他老师一起组建小组搞课题,且其目标指向是"三力提升"。我总认为只有像学校、教育教学专家等这样层面的单位或学者才会开展课题,而我只是拿着课本站在三尺讲台的教书匠,怎么可能搞得出课题?到底怎么搞课题?究竟该从哪个方面入手呢?此时的我陷入了一片茫然。最后还是学友杨必颖的一席话让我茅塞

    2014年12期 No.586 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K]
  • 努力做一名有教育魅力的英语教师

    杨应忠;

    <正>想起刚踏入工作岗位时豪情壮志,现在的我不由得有些惭愧,在教学工作中也还是会有这样的困惑:为什么总觉得自己的教学设计很有创新精神,课堂教学活动组织也还可以,但我的学生在课堂上却提不起劲?感谢"国培",让我在这么短的时间内找到了答案。通过这些天聆听各路精英的精彩专题讲座,特别是听了邱耀德教授和外教Craig的讲座及其执教的精彩课堂教学片断,我知道要想自己更专业,使自己有足够的教育魅力,就必须要提高

    2014年12期 No.586 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K]

思享汇

  • 师生暑期英语故事分享的故事

    向宗平;

    <正>本文分享了作者尝试将社交网站Pinterest用于英语教学的经历。通过发布分享暑期故事这一真实任务,教师为学生创造使用英语进行交流的真实环境并激发学生使用英语进行交流。通过学习过程中三个真实问题及其解决讲述了信息技术环境下学生如何成为"老师的老师"、教师如何促进同伴互学以及教师如何成为"学生的学生"的故事。

    2014年12期 No.586 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1259K]

  • 《英语学习》(教师版)订购方式

    <正>1.全年订购:邮局订阅全年杂志(邮发代号82-523)1)拨打当地邮局服务电话11185,工作人员上门收订;2)到邮局订阅窗口办理。特此提醒广大读者注意:2015年度的《英语学习》(教师版)杂志订阅工作将于2014年10月至12月在各大邮局受理,请勿错过。2.全年订购:邮局汇款至外研社邮购部订购杂志收款人:邮购部邮资标准:免邮费汇款地址:北京市海淀区西三环北路19号外研社邮购部(100089)

    2014年12期 No.586 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K]

思享汇

  • 教学思考的九个秘密

    李静纯;

    <正>"剪不断,理还乱"这六个字,原是说凌乱的离愁况味,却也暗合了教师在教学设计中进行思考的苦辛。天下诸事,凡是与思考有关的,谁都躲不过这六个字。但是,据多人经验,穿越这艰难是有办法的,养成科学思考习惯,也是有办法的。教学的思考也不例外,里边有"秘密"需要揭开。为便于记忆,我把它们归纳为九条:第一个秘密:随时采摘"灵感""灵感"人人都有,但它们在头脑里一闪即过。诗人陆寒袖写过一首小诗叫《有诗如露》,把灵感比作朝露:"在

    2014年12期 No.586 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 645K]