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<正>分层教学是指根据学习者的能力,将学生分为不同的层组,从而进行个性化教学的一种教学方法。分层教学的分层设计能将教学尽可能地个体化,并容纳课堂的多样性,在鼓励较高水平的学生发散深层思维的同时,满足水平相对较低学生的学习需求,进而促使学生对自己的学习负责。可以说,分层教学是一种能促使教师的课堂教学满足更多的学生需求的一种教学方法。
2016年04期 No.618 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 2527K] - 徐浩;李跃;
从班级课堂的视角对目前我国中学英语分层教学的现状进行分析,能够发现普遍存在的一些问题,如分层缺乏科学依据、"层"与"层"之间缺乏质的差异、对基础薄弱/学习困难学生关注不够、教师负担过重等。本文基于这些问题,提出开展英语分层教学的四点核心原则,并通过具体案例加以说明。
2016年04期 No.618 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 721K] - 李军华;
本文从分层教学实施的背景和理论出发,以首都师范大学附属中学高一英语阅读教学为例,从学情分析、教材分析入手,阐述了针对不同英语层次班开展英语阅读教学的具体实施情况,分析了异同,并通过学生的课堂表现论述了分层教学的可行性及有效性。
2016年04期 No.618 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] - 曹群珍;
<正>阅读课是初中英语教学中最重要的课型。但在很多阅读课上,教师对文本的处理还是匆匆而过,活动设计缺少层次,针对性差。课堂上学生读的体验很少。有的学生,尤其是学困生,因其知识储备不足,一时难以用合适的目标语言进行交流,无法参与到活动中来,只能在课堂上扮演"听众"或"旁观者"的角色。久而久之,他们就会在课堂上"掉队"。如何设置有层次且有效的阅读活动,
2016年04期 No.618 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] - 扈华唯;陈新忠;崔秀玲;方芳;刘兴云;张涛;赵连杰;
《英语学习》线上系列讨论的第九期的话题是"分层教学"。微信群的专家、老师们围绕以下问题展开了讨论:如何理解分层教学?英语教学是否需要分层教学?教学中如何实施分层教学?目前分层教学实施的经验与教训有哪些?讨论从分层教学的基本概念与理解出发,一直深入到具体的实施方法与问题,可谓是精彩纷呈。我们撷取了部分内容,分享给广大读者。
2016年04期 No.618 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K]
- 李静纯;
<正>探讨语言能力的前提谈能力,谈语言能力,由来已久。问题提了多久,就讨论了多久,而且没有得到一致的答案。为什么?因为:甲说的那些事儿,不是乙说的那些事儿,丙说的那些事儿,不是甲、乙说的那些事儿。人们似乎都朝着一个共同的"目标"前进,其实,大家并没有走到一起。上面这说法是逻辑学者的说法。我认
2016年04期 No.618 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 杜亚芳;
<正>在小学的英语课堂中,玩游戏、做活动是孩子喜爱且有效的学习途径之一。在北京大学附属小学(以下简称"北大附小"),"学"与"玩"被紧密而巧妙地结合在一起,学生参与课堂活动既是玩耍的过程,也是学习的过程,二者相互渗透形成"学玩合一"的有机整体。我们所倡导的"学玩合一"是指通过"玩"的途径来实现"学"的目标,即将英语
2016年04期 No.618 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 766K] - 魏秀敏;
<正>新课程改革要求教师转变教学理念,树立以学生为主体、以教师为主导的观念,从学生的发展需要出发,改进教学方式和手段。因此,英语教师不得不思考:学生到底需要什么样的教学?当前,英语教师在课堂教学中面临的一大挑战就是学生的个体差异大,不仅学习水平两极分化,而且学生的个性鲜明、兴趣多样。《义务教育英语课程标准》明确提出应"面向全体学生,关注语言学习
2016年04期 No.618 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 陈菁;钱小芳;敖娜仁图雅;古明;
本研究运用行动研究的方式,旨在对初中英语课堂话语进行研究并做出改变,从而提升学生的课堂参与度,提高课堂效率。在研究过程中采用问卷、访谈、反思、录课、听课记录等方式收集数据并进行分析。研究结果表明通过改变教师话语的量和精确度以及进行教学活动设计调整,大部分学生的课堂参与积极性得到提高,英语学习兴趣也有变化。
2016年04期 No.618 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1137K] - 赵阳;
阅读教学作为高中英语教学的关键环节和语言输入的重要手段,其质量直接影响着高中英语学习的效果。针对目前高中英语阅读教学大多遵循"P-W-P"模式,在问题设定和学生活动设置方面程式化现象较为普遍的现状,本研究试图从阅读创新角度出发,选择获奖原版小说Missing May进行基于文本的深层挖掘与小组活动相结合的阅读,以探究如何摆脱机械性的阅读模式,使阅读更加真实、自然地发生。
2016年04期 No.618 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 371K] - 蔡青;郝奇斐;
阅读和写作是高中英语教学中两个很重要的环节。阅读是英语学习者信息输入的主要途径,而写作是信息输出的重要形式,是英语学习者综合能力的体现,因此,读写内容应是密切相关的。笔者结合一堂读写结合研究课的两次修改,反思笔者运用Backward Design理论来设计教学,从巧设课堂导入激发学生英语学习兴趣和精雕课堂环节提高学生探究能力两个方面探寻运用Backward Design设计教学,提高英语读写教学的实效性,以便将来推广到其他课型,让学生在有限的课堂上得到最大的收益。
2016年04期 No.618 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K] - 付琦;
高中英语写作教学中存在对学生写作能力培养坚持不够、写作教学缺乏明确系统的目标、缺乏写作任务的设计、缺乏针对性的评价、缺乏写作语言的落实等问题。如何在日常课堂教学中帮助基础薄弱生落实语言学习,进行写作训练,本文将从对文本材料进行重构以降低学生写作难度,使学生真正有所收获的角度进行分析和建议。
2016年04期 No.618 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] - 刘燕;
本文作者通过对22节高中英语课的观察,调查分析了高中英语教师在课堂里使用板书和PPT课件的情况,并通过调查问卷调查了学生在课堂学习过程中对板书的需求,通过对调查结果的分析论述了在现代教学技术占主导的今天回归传统教学技术,以及将二者结合起来辅助教学的必要性,并结合课堂实例提出了相关的建议。
2016年04期 No.618 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] - 杜锐;
本文在审视当前英语教学中"教材插图"的利用现状后,结合插图应有的功能,提出了五种利用插图的方法。
2016年04期 No.618 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] - 刘威;
本文以多个高中生应用文写作任务为例,归纳分析高中生应用文写作中的常见问题,包括体裁不规范和交际性欠妥,并结合教学实践,针对这两个问题提出相应的解决对策和教学建议。
2016年04期 No.618 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
- 张连仲;
<正>《论语》中有个有趣的小故事。有一天,子路对孔子说:"先生所教的仁义之道,真是令人向往!我所听到的这些道理,应该马上去实行吗?"孔子说:"你有父亲兄长在,你怎么能听到这些道理就去实行呢!''过了一会儿,冉有也来问同样的问题,孔子却说:"应该听到后就去实行。"这时,站在一边的公西华被弄糊涂了,不由得问孔子原故。孔子说:"冉有为人懦弱,所以要激励他的勇气;子路武勇过人,所以要中和
2016年04期 No.618 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1402K] <正>~~
2016年04期 No.618 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] -
<正>栏目定位呈现教学创新设计,或教学策略集锦、专题备课、集体备课等,以及教师比赛优秀获奖作品选登,专家或名师解剖式点评。格式要求(1)篇幅论文以4,000—6,000字为宜(包括图表)。(2)结构来稿内容应包括(按顺序):题目、摘要、正文、参考文献、作者信息(包括个人简介、通讯地址、邮政编码、电话号码和电子信箱)。来稿如属国家及部委、省级重大(重点)攻关项目或课题的部分
2016年04期 No.618 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] <正>~~
2016年04期 No.618 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K] -
<正>在刚刚揭晓的2015年度中国人民大学《复印报刊资料》转载排名中,《英语学习》(教师版)位居《中学外语教与学》转载第3名,《小学英语教与学》转载第5名,双双跻身TOP5,再创佳绩!今年《英语学习》(教师版)共有24篇文章被人大复印报刊资料转载,其中《中学外语教与学》转载16篇,《小学英语教与学》转载8篇。中国人民大学书报资料中心编辑出版的复印报刊资料系列期
2016年04期 No.618 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] <正>~~
2016年04期 No.618 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K]