- 鲁子问;
<正>听是人的一种语言行为,是语言技能的一种,也是获取信息的一种方式。听力,是一个语言教学意义层面的概念,也是一个医学概念。医学的听力,是听到并辨析出声音的能力,语言教学的听力,既包括听辨声音的能力,也包括理解某一语言中声音所表达的意义的能力。不同语言的听力并不相同,因为不同语言的语音并不相同。如我们在英语中听到my,我们识别其汉语语义为"我的",而在汉语中,我们听到同一语音,我们可以识别其汉语语
2016年05期 No.620 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1812K] - 赵文;
<正>小学英语听力文本内容依据听力练习与测试的题型,主要呈现为单句、对话和短文。单句单句即一句话。句型来自教学目标中要求学生掌握的功能句。单句大多数是肯定句。如:My mother is a teacher.再如:I was born in the year of the tiger.单句有时也是疑问句,如:Can you tell me more about Halloween?或Do you like playing football?单句有时呈现一个关键信息,如:I want a new pencil case.一句中a new pencil case即是关键信息。再如:Can you
2016年05期 No.620 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 847K] - 甘露;
<正>作为语言输入的重要一项,听力考查对口头语言材料的理解和处理加工能力。听力文本解读不是简单地看看录音材料,对对答案,而是对听力文本的深入分析和理解,构建语篇结构图式,这对提升听力水平有极大的促进作用。首先,需要了解高中听力教学目标(见表1)。结合表1中的高中听力教学目标,本文对常见的两种听力类型,即对话和独白进行文本解读。听对话对话是听力的常见形式,通常在特定、具体、真实的语境中发生,和日常生活有关,涉及问候、购物、问路、咨询、建议、约会、打电话等各种话题。
2016年05期 No.620 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K]
- 扈华唯;
<正>培养语言能力与考试看似有矛盾,但实际上只是两者的吻合度不够高1.考试注重语言能力的考查。(1)各级各类考试比较全面地考查了语言技能,如:考查了听、读和写。有些地方的高考试题还考查了口语,如广东、湖北等不少省份都对口语有要求。有些高考试题还有翻译能力考查,如上海。(2)能力考试试题的比重在各级各类考试中,都占有较大的比例,如大部分省市的高考试卷的听力30分,阅读40分,写作30分。
2016年05期 No.620 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] - 陈羽;朱宏瑜;
<正>本课例特色及希望解决的问题本课依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语教学的二级目标要求,结合教材和学情分析,以我区朱宏瑜名师工作室研究课题"小学英语主题式情境教学模式的实践研究"以及我校英语学科教学研究主题"单元整体教学"为切入点,对《英语》(新标准)第6册Module 5 Unit 1"Will you takeyour ball tomorrow?"进行了如下设计。本模块在旧教材中的位置是第九模块,新教材修订后考虑到语法的连贯性和统整性,调整为第五模块,这样可以帮助
2016年05期 No.620 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 3727K] - 霍文保;
<正>板书与故事教学的关系板书是故事教学思想的浓缩,好的板书可以构建故事教学中语言学习的脉络和框架,并有效地激发学生的思考和想象力。故事是一个相对完整的有语境的语言素材,有情节、图片和文字。如何借助故事在教学中激发学生的思考,激活学生的生活认知,激起学生对美的享用,是很值得教师思考和探讨的。故事教学中需要老师对故事深度挖掘,找出故事的激发点,即亮点:哪些地方可以铺开,哪些内容学生喜欢,哪
2016年05期 No.620 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K] - 王馨悦;
小学生的阅读能力培养不仅是课标的要求,更是目前提高小学生学习能力的迫切要求,丰富有趣、地道的英语阅读不仅有助于提高学生的学习兴趣,更有利于丰富语言知识,提高运用能力,还可以训练学生的思维,提高其理解、判断、分析等能力,拓展学生视野,提高跨文化交际意识。但是目前小学英语教学中对于学生阅读素养提升的研究较为薄弱,在区域教研中整体推进力度较小,需要转变学校、教师观念,营造良好的阅读氛围,关注小学阶段对英语阅读习惯的养成。
2016年05期 No.620 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] - 竹怀侠;
《普通高中英语课程标准(实验)》和英语高考说明中对高中生写作能力的要求不仅仅是词汇、语法等语言要求,还提出了结构完整、内容连贯等行文逻辑方面的要求,而高中英语教学中教师多注重的是词汇、语法能力的培养,忽视了逻辑能力的培养。本文中笔者通过分析学生作品,归纳出学生忽视的逻辑问题,如文章结构、段落内容及句际间的逻辑性等,探讨了通过加强学生读写训练、分析修改学生作品、强化逻辑连接语的正确使用,培养高中生写作中的逻辑意识,提升逻辑写作能力。
2016年05期 No.620 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1226K] - 武继国;
传统的高中英语词汇教学模式存在一定的弊端,阻碍了学生学习能力的提高,对学生的主观能动性有一定的限制作用。本文根据高中生自主学习的特点,对高中英语词汇教学进行了探究,阐述了确立学生的学习主体地位,激发自主学习兴趣,注重教师角色的转换的高效课堂模式和实践中应该遵循的原则。
2016年05期 No.620 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K] - 汪艳;
本研究以北京一所重点高中两个科技实验班的学生为研究对象,分析了英语辩论课对学生听、说、读、写、译的综合能力以及情感态度的影响,并进一步探索开设高中辩论课的教学内容和教学方法。通过分析全体参与辩论学生的反馈写作、个别访谈录音以及授课教师本人的反思日志等多种数据,该研究发现英语辩论课对学生听、说、读、写、译的英语能力有不同程度的促进作用。此外,本研究中总结的关于高中开设英语辩论课的各种教学意见,相信也会对创立高中英语校本课程、改进英语教学方法具有积极的参考价值。
2016年05期 No.620 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1606K] - 毕胜;
为了建构知识网络,培养语言技能,形成学习策略,生成创新能力,优化高三英语一轮复习效果,笔者提出了具有可操作性的三·三制课堂教学模式,并结合教学实践与探索,阐述了该模式的形式、内涵及价值。
2016年05期 No.620 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] - 梁严军;
在高中英语教学中,阅读能力的培养十分重要。本文探讨了图式理论指导下的高中英语阅读教学策略:阅读读中活动设计——培养阅读技能和语篇分析能力。教师在图式理论的指导下,科学合理地设计阅读教学活动,不断地丰富学生的语言知识,提升对文本的解码能力;培养学生的阅读技能和篇章结构的分析能力,加强培养学生对文本深层次理解的能力。
2016年05期 No.620 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K] - 隋人珠;
<正>高中英语学困生的学习特征分析高中学生有一定的自控能力和规划能力,他们能认识到英语学习的重要性和必要性,也在努力改变学困状况,每天都在学、背、练。在英语学习过程中,每个学困生的学困成因似乎都不相同,但仔细观察,几乎每个学困生都有自己不喜欢做的事情:有的不喜欢背诵,有的不喜欢动笔写,有的不喜欢开口说,有的不喜欢参与师生互动……分析他们不喜欢的事情,能找到他们学习陷入困境的原因。他们不喜欢背
2016年05期 No.620 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] - 张燕军;
<正>引言《英语教育英语课程标准》(2011年版)明确指出,英语兼具交际性和人文性的双重功能。作为英语教师,我们在教授英语语言知识和技能的同时,更应注重培养学生用英语进行思维的能力。上海市教委教研室从2013年9月起,就提出了"如何在英语教学中激发和激活学生思维"的研究主题。作为一名一线英语教师,我有幸参与了多次相关研究活动,并做了区级层面的研究交流和展示课。在此过程中,我也开始慢慢地对
2016年05期 No.620 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 837K]
- 张连仲;
<正>前段时间在培训中遇到一位老师,为了保持健康,每天凌晨5点起床,跑8公里。他连续几年都参加当地的马拉松比赛。这位老师说,马拉松让他意识到:终点线只是一个记号,并没有实际意义,真正重要的是这一路他强健了身体和意志,明白了自己的不足,以后可以有针对性地锻炼。他非常享受跑的过程。其实,人生亦如此,我们的教与学亦如此。我们每个人都是长跑中的一员。在长跑中,我们都需要哪些能力和素质,才能健康地跑、愉悦地跑?英语学习的线上论坛第11期的话题是"英
2016年05期 No.620 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K] <正>栏目定位呈现教学创新设计,或教学策略集锦、专题备课、集体备课等,以及教师比赛优秀获奖作品选登,专家或名师解剖式点评。格式要求(1)篇幅论文以4,000—6,000字为宜(包括图表)。(2)结构来稿内容应包括(按顺序):题目、摘要、正文、参考文献、作者信息(包括个人简介、通讯地址、邮政编码、电话号码和电子信箱)。来稿如属国家及部委、省级重大(重点)攻关项目或课题的部分
2016年05期 No.620 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 709K] -
<正>一、邮局订阅全年杂志(邮发代号82-523)1.拨打当地邮局服务电话11185,工作人员上门收订;2.到邮局订阅窗口办理。二、天猫外研图书专营店进行网上订购网址:https://waiyants.tmall.com/咨询电话:010-88819932/9927支持多种通用银行卡及支付宝。三、当当网"中邮期刊旗舰店"订购网址:http://product.dangdang.com/1157863123.html可订购从当月起至当年12月杂志。
2016年05期 No.620 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] <正>栏目定位本栏目关注教师个人成长、职业发展之路,分享教师个人一路走来的点滴故事。来稿以叙事性文章为宜,需体现故事性、可读性,重点突出教师如何从中收获反思,提高专业素养。来稿长度为2,500—3,000字。声明(1)本刊不向学校和教师收取任何版面费和编辑费,反对抄袭和一稿多投,知情者请举报,联系电话:010-88819830。(2)因本刊人力所限,恕不退稿,来稿请自留底稿,三个月内没有接到用稿通知者可另投他刊。(3)竭诚欢迎各位老师来函来稿,本刊自2015年6月1日起,
2016年05期 No.620 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 756K] -
<正>栏目定位关于大教育阅读,英语教学教育阅读的有趣文章。来稿长度1,500—2,000字左右。声明(1)本刊不向学校和教师收取任何版面费和编辑费,反对抄袭和一稿多投,知情者请举报,联系电话:010-88819830。(2)因本刊人力所限,恕不退稿,来稿请自留底稿,三个月内没有接到用稿通知者可另投他刊。(3)竭诚欢迎各位老师来函来稿,本刊自2015年6月1日起,正式将投稿邮箱更换为投稿系统,原投稿邮箱将不再使用。
2016年05期 No.620 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K] <正>~~
2016年05期 No.620 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] -
<正>在2015年度中国人民大学《复印报刊资料》转载排名中,《英语学习》(教师版)位居《中学外语教与学》转载第3名,《小学英语教与学》转载第5名,双双跻身TOP5,再创佳绩!2015年《英语学习》(教师版)共有24篇文章被人大复印报刊资料转载,其中《中学外语教与学》转载16篇,《小学英语教与学》转载8篇。中国人民大学书报资料中心编辑出版的复印报刊资料系列期刊是国家一级核心期刊,其转载量被学界和期刊界普遍视为人文社科期刊领域中一个客观公正的评价标准,是核心期刊的评定指标
2016年05期 No.620 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K] <正>~~
2016年05期 No.620 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K]