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<正>随着高中课标修订工作的推进,我们对学生的培养也从能力提升到核心素养。有人说,师生关系就像是"红花之于春天,树木之于土地,白云之于蓝天,风浪之于大海。"追本溯源,学生核心素养培养体系下需要什么样的教师,正是我们本期"热点·观点"所关注的问题。我们围绕着培养学生核心素养需要什么样的教师;培养学生的英语学科核心素养需要什么样的英语教师;作为一线教师应该怎么准备才能在这轮教改中华丽转身;职前教师教育和在职教师发展部门又有哪些可以作为的空间等问题进行了探讨。
2016年07期 No.624 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 388K] - 张伊娜;
<正>不知不觉间,"核心素养"已成为基础教育的高频词和标签词,从教育研究到课堂教学,人们言必称"核心素养",似乎不用此词就有落伍之嫌。本文作者从事基础教育英语教学研究多年,在近几次的讲座邀请中,就曾被主办方要求在讲座题目或内容中涉及此概念。原本不那么与时俱进的我,也只好硬着头皮做一下功课,找来一些相关文献阅读。阅读过程中便有了一些想法,恰在此时,接到《英语学习》教师版的邀请,借此
2016年07期 No.624 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] - 施丽华;
<正>引言修订后的高中英语课程标准将以英语学科"核心素养"培养为导向。这无疑是我国外语教育的重大事件,是自2007年高中英语课程改革以来的又一次重要调整和变革,旨在实现"高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生英语学科核心素养的转变"(王蔷,2015)。随着高中英语课程目标的这些变革,"教学任务逐渐围绕着‘立德树人’和‘学科素养’展开"(王蔷,2015)。一切教学内容和活动设计都应指向英语学科"核心素养"培养。面对新的挑战,我们外语
2016年07期 No.624 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 孔彬;
<正>为了贯彻落实党的十八大提出的"立德树人"的教育根本任务,进一步明确普通高中教育定位,坚持基础性与选择性的统一,2014年全面启动了对《普通高中英语课程标准(实验)》的修订工作。在修订的《高中英语课程标准》(待颁布)(以下简称《课标》)中提出了"培养核心素养"的教育目标。与之前的"培养学生综合能力"的提法比较,培养核心素养关注的是人的全面发展,核心素养的提出将促使高中英语教育发生重大转向。2016年4月,笔者在北京市东城区教师研修中心参加北京市东城区英语学
2016年07期 No.624 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 徐浩;张虹;侯敏华;王卫华;赵连杰;王志强;王东君;林礼江;
2003年之后,全国各地区开始陆续实施《普通高中英语课程标准(实验稿)》,强调应从知识培养过渡到能力培养。15年后,随着高中课标修订工作的推进,我们对学生的培养要求进而从能力提升到素养。那么,培养学生核心素养需要什么样的教师?而培养学生的英语学科核心素养又需要什么样的英语教师?作为一线教师应该怎么准备才能在这轮教改中华丽转身?而职前教师教育和在职教师发展部门又有哪些可以作为的空间?《英语学习》微信群第15期的微信谈讨论力邀全国各地英语教师共话此题,希望您能从这期讨论中有所收获。
2016年07期 No.624 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
- 刘宏刚;
<正>《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出"教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果……合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件"(中华人民共和国教育部,2003)。这要求广大高中英语教师要积极开发教学资源,拓宽学生的英语学习视野,但要做到这些并非易事。东北师范大学附属中学(以下简称
2016年07期 No.624 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] - 师雅巍;孔军;刘豆豆;
<正>高中英语课外资源拓展的必要性阅读在高中英语教学中占据重要地位,因为阅读作为语言输入的一项重要形式,能为听、说、写等语言技能的良好发展打下基础(甘露,2014)。《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)从阅读综合能力、阅读词汇量、阅读资源开发与利用几个方面对高中英语阅读教学提出了要求:在阅读综合能力方面,《课标》指
2016年07期 No.624 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 张振兴;曹进;王丹;
<正>英语批注式阅读教学的提出《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出八级的阅读技能目标是学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品,词汇量要累计到达30万词以上。九级的阅读目标则是可以阅读一般英文原著,并了解其主要情节与人物(中华人民共和国教育部,2003)。因此,要达到《课标》的要求,就必须拓展高中生的英语课外阅读。同时,我们在教学中发现现在的高中英语教学重语言轻思维,学生语
2016年07期 No.624 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] - 李文化;张影;陈旭;
<正>高中英语听说课教学现状《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版)(简称《大纲》)指出"英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输,应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,如围绕教材中的话题进行讨论、协作等活动,帮助他们掌握语言知识,提高言语技能和实际运用英语的能力"(教育部,2000)。提高言语技能和实际运用英语的能力是《大纲》对高中生在
2016年07期 No.624 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 赵春辉;师雅巍;赵月;
<正>文学作品赏析课是我们近两年来一直在探索的资源拓展课型,该课程旨在提升学生的文学作品关注意识,提高学生的文学鉴赏能力。该课型更适合在高二阶段开设,因为该阶段学生有一定的英语基础,能够阅读简单的文学作品,但还不具备文学赏析能力,需要专业教师的指导。该课程的授课教师是英美文学方向硕士毕业,在教学中能给予学生更多文学作品赏析的指导。该课程在设置时不占用学生的主课时间,而是在每个单元的最后一个课时授课。本文介绍
2016年07期 No.624 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 孔军;张川川;王巍;
<正>引言传统的英语阅读教学就是教师带领学生通过对阅读文本的解码,从而掌握其中的词汇、句型和语法,使学生具备一定的阅读能力。但是,这种错误的认知导致学生将大部分时间浪费在词汇和语法的机械记忆上,学生不仅没有充分理解语言知识,更远没有达到灵活交际的目标,这偏离了当下英语阅读教学所倡导的培养学生"阅读素养"的要求。阅读素养不仅包括阅读技能,更强调培养学生良好的阅读习惯,给予学生快乐的阅读体验。王蔷(2016)指出"阅读
2016年07期 No.624 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
- 景嫣;
根据新课标的要求,也为了能够促进学生语言能力的渐进发展,需要在教学过程中有意识地指导小学生进行英语灵活仿写。但是,学生思维发展与英语语言发展的不平衡以及语言环境等因素的影响,使得小学生在英语仿写中不得要点。笔者通过理论学习和实践操作,发现"心智图法"可以有效地勾勒出篇章的结构,对整理思路和组织语言有一定的帮助。
2016年07期 No.624 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K] - 郭钰峰;
小学英语教材中的图像对学生的语言学习具有促进作用,合理引导学生读图可以提高学生英语语言的学习效率。本文以外研社新标准小学英语低段教材内容为例,从活读、倒读、补读、演图、疑读五个方面阐述在了小学英语低级课堂教学中"文中思图"课堂策略的运用。
2016年07期 No.624 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 李宝荣;
<正>引言英语课程改革的新趋势是发展学生的英语学科核心素养。目前高中英语课程标准修订初稿中,英语学科的核心素养主要包括四个方面:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力(陈琳,2016)。外语界众多研究表明:"使用有效的外语学习策略,不仅可以极大程度地改进外语学习方式,提高学习效果
2016年07期 No.624 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] - 王慧;崔玉双;
<正>课例背景高中英语新课程标准修订的思路导向是从关注综合语言运用能力和到关注英语学科核心素养。笔者认为,在高中阅读教学中,核心素养培养的基本途径之一是以经典的语篇为载体,以主题意义探究为目的,巧妙渗透德育和美育,通过创新多维的活动设计,在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和思维品质的发展,逐步形成跨文化交际能力和多元文化意识。天津、山东两地五校联盟同课异构活动中的一堂阅读课引起了笔者的兴趣,
2016年07期 No.624 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
- 张连仲;
<正>2015年4、5月份,英国BBC电视台对北京皇城根小学一个学生的一天进行跟踪拍摄。英国人评价我们的教育说,世界上没有任何一个国家的教师团队、教研组,能把知识讲得这么完整、这么细致、这么成体系,而且在讲知识的过程中,还能不断用作业、考试来反馈。他们很羡慕我们的成绩。其实我们应该认识到,他们认可的是成绩背后的做法。我们应该主动探究这些行为和操作方式背后的理念和决定因素,那就是教师的素养。高中课标的修订工作已经明确提出对学生的培养要从能力上升为核心素养。对于英语学科来说,让知识变成学生的素养,需要教师能够从关注学生综合语言运用能力转为关注学生核心素养的培养,从英语教学转变为英语教育。这对大多数老师
2016年07期 No.624 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K] <正>英语学习教师版数字期刊(微信号:ellt2014)是由创刊于1958年的《英语学习》杂志发展而来的新媒体。数字期刊面向全国小、初、高英语一线教师、教研员、基础英语教学研究人员提供了诸多具有实操性的课堂案例分析,以及观点纷呈的前沿文章。在本刊数字期刊发表文章,你可以迅速与众多读者分享你在基础英语教育方面的知识、观点和见解,得到专家学者的专业反馈与鼓励。
2016年07期 No.624 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] -
<正>一、邮局订阅全年杂志(邮发代号82-523)1.拨打当地邮局服务电话11185,工作人员上门收订;2.到邮局订阅窗口办理。二、天猫外研图书专营店进行网上订购网址:https://waiyants.tmall.com/咨询电话:010-88819932/9927支持多种通用银行卡及支付宝。三、当当网"中邮期刊旗舰店"订购网址:http://product.dangdang.com/1157863123.html可订购从当月起至当年12月杂志。
2016年07期 No.624 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] <正>《英语学习》杂志创刊于1958年,由北京外国语大学主办。2016年本刊将结合当前教育改革形势,帮助教师清楚快捷地了解教育实践的发展动态,更好更快地把握发展方向。同时,我们也希望《英语学习》能够成为教师实施教育教学、展示教学创新和艺术、实现教育价值的舞台。教学前沿呈现教学创新设计,或教学策略集锦、专题备课、集体备课等,以及教师比赛优秀获奖作品选登,专家或名师解剖式点评。来稿长度为4,000—6,000字左右。
2016年07期 No.624 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] -
<正>项目名称:北京外国语大学英语专业(英语教育、英语文学、语言学与应用语言学、英语国家研究、翻译理论与实践)同等学力研究生培养方式:该项目通过校内开办课程研修班的方式开展,学生考核合格可获得北京外国语大学课程研修班结业证书。符合申请硕士学位资格条件的学生,在规定时间内通过国家组织的全国统一水平考试;发表一篇以上(含)与专业相关的论文;完成硕士学位论文的撰写及答辩,可获得国家承认的文学硕士学位。
2016年07期 No.624 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] <正>2015年度中国人民大学《复印报刊资料》转载排名中,《英语学习》(教师版)位居《中学外语教与学》转载第3名,《小学英语教与学》转载第5名,双双跻身TOP5!
2016年07期 No.624 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 12K]