- 徐浩;
<正>本期我们聚焦英语教学中文化品格的培养,这同样是修订中的素养课标明确提出的外语课程的重要使命。谈到文化品格,首先应明确若干各有所指又相互关联的重要概念——文化知识、文化知识教学、文化品格和文化品格培养。简单地讲,文化知识就是关于文化的知识,而文化是人类文明的结晶,在历史和现实中具有某种特定的存在形式。学生既需要通过感官和思维认识、了解、探究这些存在形式,又
2017年06期 No.646 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 2961K] - 高洪德;
<正>修订的高中英语课程标准确立"文化品格"这一核心素养要素,是英语课程超越"工具论"体现育人价值取向的重大突破。这里的文化品格既有各学科共有的育人目标指向,又有外语学科跨文化学习的特色育人要求。文化品格指向人的内心,指向做人态度、做事方式和社会责任感等。文化知识则是塑造文化品格的基础,学习文化知识旨在积淀人文精神,实现忘记知识之后的品格形成。英语教学中怎样帮助学生从拥有文化知识到形成文化品格?肯定没有一个线性演进的路径,更不会一蹴而就。这是一个信息积累、内涵理解、观念内化、
2017年06期 No.646 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K] - 武和平;
<正>如果我们检索与外语教育文化教学相关的文献,就会发现出现频率很高的词语为:文化背景、文化导入,文化渗透、文化意识等等。这一结果反映了我们目前对于文化在外语教学中所扮演角色的认识:文化知识是一种"背景"知识,主要起"导入"语言知识的作用,在语言教学中见缝插针"渗透"即可,文化教学的目的只不过为了让学生形成一种"文化意识"。在
2017年06期 No.646 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] - 赵文娟;
<正>什么是文化品格?李红恩在《论英语课程的文化品格》中对文化品格进行了如下阐释:"文化品格就是指人或事物(或某一类人、某一类事物)在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征,它既是对人或事物的文化属性的规定,也是其价值取向的重要表征。在新课程改革中,"知识与技能"是三维课程目标的一维,排列已经说明了知识本身的基础地位和重要作用。从知识与品格的关系看,知识是产生并提升品格的条件。三维目标是三个不同层
2017年06期 No.646 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K]
- 隋人珠;白宇;
核心素养背景下高中教师应研究在课堂教学中落实培养学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质,而高中阶段英语学科学困生具有学困程度深、范围广、难起色等特点,他们大多对英语学习没兴趣、没信心,课堂上的显像是听不懂、记不住、学不会,不思维、不合作、不参与,这样的学习状态连最基本的知识学习目标在课堂教学中都很难实现,更谈不上能力、素养层面目标的落实。但如果基于我国高中英语教情、学情、考情研究核心素养落地的路径,研究探索根据学困生已有的认知,用好教材线索、重组教学内容,关注知识之间的内在联系、巧创情境、依据学生对知识兴趣度和认知度整合资源、巧设问题,才有可能帮助学困生实现在学习知识的过程中培养能力、形成素养。
2017年06期 No.646 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] - 陈晓云;
发展学生思维品质是高中英语课程的基本要求,如何在教学实践中实现这一目标,需要广泛的教学实践。基于发展思维能力的有效实践可知,提问对此具有显著成效,尤其是对学生回答的有效追问,则更为有效。本文以人教版高中《英语》选修七Unit 2 Satisfaction Guaranteed故事教学中的课堂提问、以及对学生回答的追问为例,分析基于提问与追问的深度提问,发展学生思维品质的实践可能,提出深度提问发展思维能力的形式,读前深度提问可显著促进思维准确性发展,读中提问可显著促进思维准确性与逻辑性、深刻性发展,读后深度提问可显著促进学生思维的系统性、整体性、批判性的发展。
2017年06期 No.646 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K] - 范咏梅;
中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将Go For It七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的"话题整合式"复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人教版教材的编写理念,更能理清复习教学思路、构建知识网络,进而能科学地分配复习时间,提高复习效率。本文通过实例详细介绍了"话题整合式"复习教学的设计思路、设计意图以及具体的操作流程。
2017年06期 No.646 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 段湘萍;
本文梳理了高中英语阅读课堂中教学目标存在的问题,提出通过构建"任务目标链"解决目标问题的方法,并通过课堂实践具体展示了如何通过文本解读,构建目标链,从而定位阅读教学的过程。
2017年06期 No.646 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 765K] - 马维淑;
本文通过分析初中英语阅读教学中文化背景教学的缺失现状,找出其存在的原因。并借助两个案例的剖析,提出了运用微视频优化英语阅读文化背景知识的教学设计,总结了微视频在英语阅读教学中的特点优势及设计步骤。
2017年06期 No.646 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K] - 田爽;
文本解读在英语教学中的作用日趋显著,直接影响了教学目标及活动的设计。本文以人教版《英语》五年级上册Unit6 Chores Lesson 2为例,基于文本分析,通过教学前测、过程实施及课后反思对本节课进行了剖析,阐述了文本分析在会话教学中的重要作用。
2017年06期 No.646 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K]
- 张连仲;
<正>6月是个特殊的月份。6月1日儿童节,小朋友们期盼已久,欢啤雀跃,孩子纯净、真摯、朴素的眼神仿佛告诉我们,好的教育能让受教育者曰益丰富而葆有最初的纯真。6月,关系千家万户、备受社会关注的高考如期而至,学生们寒窗十多年,经过这场考验和选拔,收获并开启更多精彩。在这特殊的6月里,我们及时组织了2017高考专场讨论并开通线上直播。近4,000名老师在线参与讨论,分享观点,正式讨论结束后仍有不少一线教师加入直播间,讨论
2017年06期 No.646 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K] <正>~~
2017年06期 No.646 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K] -
<正>项目名称:北京外国语大学英语专业(英语教育、翻译理论与实践、英语文学、语言学与应用语言学、英语国家研究)同等学力研究生培养方式:该项目通过校内开办课程研修班的方式开展,学员考核合格可获得北京外国语大学课程研修班结业证书;学员达到既定要求后可申请得国家承认的文学硕士学位。学制:课程教学时间为1.5年
2017年06期 No.646 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 806K] <正>中国人民大学书报资料中心编辑出版的复印报刊资料系列期刊是国家一级核心期刊,其转载量被学界和期刊界普遍视为人文社科期刊领域中一个客观公正的评价标准,是核心期刊的评定指标之一。
2017年06期 No.646 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 704K] -
<正>2015-2016年,《英语学习》共计60篇文章被"复印报刊资料"相关期刊转载,入选"复印报刊资料"基础教育教学类重要转载来源期刊!《英语学习》(教师版)在2014年创刊当年双双进入《中学外语教与学》和《小学英语教与学》转载排名TOP 10。2015年获得《中学外语教与学》转载第3名,《小学英语教与学》转载第5名佳绩,双双跻身TOP 5。2016年共有36篇文章被人大复印报刊资料转载,在创刊第三年双双荣获转载排名TOP2。
2017年06期 No.646 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K] 下载本期数据