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<正>我们经常谈到读写结合、听说结合,却很少特别仔细地思考这个"结合"的内涵是什么。到底是什么和什么结合了?为什么要结合?结合与不结合究竟有哪些差异?一般的看法是,输入和产出相结合是促进学用一体的基本途径——通过读来学,通过写来用,读和写的内容相关联、相一致,就能更好地迁移。这是毋庸置疑的。但是读和听就只是"学"而不是"用"吗?"学"和"用"之间又有怎样的界限?两者是
2019年04期 No.690 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 385K] - 史新蕾;赵一瑾;
在英语教学中,阅读一直以来有着举足轻重的作用。如何通过"读"来提升综合语言运用能力?如何进行阅读深加工?如何能够通过"写"的活动来实现阅读深加工?在外语教材的编写中应该注意哪些问题?带着这些问题,我们专访了北京外国语大学杨立民教授,并将此次访谈内容整理成文,以飨读者。
2019年04期 No.690 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 707K] - 宋红靖;
阅读中常见的问题是学生只获取了文本的表层信息,缺乏对语篇的整体认知和对主题意义的深度理解。针对这一问题,笔者在所教授的高三年级进行了以主题意义为引领、通过恰当的"写"的活动来促进学生深度学习的教学实践,通过案例分析的形式探讨以写促读的可行性。
2019年04期 No.690 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1003K] - 孔军;王锐;
语言学习的最终目的应是实现自我言语表现的需要,而最能体现该目的的除了"说"就是"写"了。阅读是语言输入的重要来源,写作是语言输出的一种重要方式。要读出质量、悟出精彩,需要写作的推动。写作也能给阅读源源不断的精神动力。写然后知不足,学养的匮乏必然会激励学生博览群书,引导他们进行有目的的阅读,从而形成"写—读—写"的良性循环。而"提纲设计法"旨在真正从根本意义上促进学生写的宽度、广度和深度。
2019年04期 No.690 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
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<正>2018年11月16日—17日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合举办的第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京召开。来自全国各地近千名中小学英语教研员、一线教师和英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共赴这场年度阅读教育盛筵。研讨会以"学会阅读,认识世界"为主题,既关注教师在阅读教学中如何帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何引导学生认识世界。
2019年04期 No.690 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K] - Diane Barone;
This article considers three critical elements of comprehension. The first element is Reading to Students where listeners expand their comprehension with the support of a more experienced reader. The second element is Independent Reading where students have the opportunity to read books of their own choice. Through choice, students experience engagement with the books they read. The third element is Instruction where students participate in literature circles. This instructional experience allows for groups of students to develop complex interpretations of text.
2019年04期 No.690 19-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1587K] - 胡欲晓;
阅读圈教学模式是一种以学生为中心的课堂分组阅读活动模式。本文基于阅读圈教学模式在初中英语文学阅读课中的应用,阐述了在教学实践中重构与优化阅读圈角色设计、交流讨论和成果展示的过程,即在阅读圈活动中采用"共享角色、同研任务、齐创成果"的学习策略,并结合课例加以分析。实践结果表明,开展本土化的阅读圈活动有利于提升学生的阅读素养和学科素养。
2019年04期 No.690 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K] - 左小玉;
赋能是指教师在课堂中要赋予学生权力,使学生能够自己选择、提出或创造学习任务,控制自己的学习过程和结果,从而使其对自己的学习负责,最终激发学生学习的主观能动性、创造性,最大限度地激发学生学习的潜能,使其成为自主学习者。本文采用行动研究和个案研究相结合的方式,通过观察、访谈、调查等方法收集数据,在不同班级对五年级英语教材中的一篇故事进行了三次持续的阅读教学改进,探索两种赋能策略(生问生答的微型众筹式学习和阅读圈活动)在培养自主学习者过程中的作用。研究发现,这两种赋能策略相辅相成,在发展学生语言能力、思维品质以及赋能放权这三方面取得了显著效果,极大地激发了学生自主阅读的热情、创造力和潜能。
2019年04期 No.690 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1781K]