英语学习

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    2020年05期 No.711 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K]
  • 发展关联思维,语言加工必不可少

    徐浩;

    <正>在英语学习中,"关联"既是重点,也是难点。关联问题体现在词汇、句子、段落、语篇等各个层面,既涉及不同语言单位或要素之间的意义关系,也体现它们之间的形式联结。一个单词的前缀、词根和后缀之间就存在这种关联。如immediate的词根medi表示"中介",和表示否定的前缀im-构成意义关联,即不需要中介,那么也就是"即时、立刻"的意思了。而-ate只是一个语法后缀,表示该词是一个形容词,和前缀及词根构成形式关联。理解这些意义和形式关联,往往需要很多思维加工过程,

    2020年05期 No.711 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 2296K]

热点 观点

  • 以文本数据驱动的教学提升语篇关联的理解

    刘晓斌;罗伟雄;吴嘉慧;

    本文从当前语篇教学的常见问题出发,提出基于文本关键词的数据驱动学习与教学方法。在对这种方法进行介绍的基础上,以教学设计案例的方式分析了如何利用语料库工具与词汇云图网站进行传统的和可视化的数据驱动教学方法。

    2020年05期 No.711 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 3981K]
  • 建构阅读关联 提升思维品质

    蒋炎富;于新茹;

    思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。它体现英语学科核心素养的心智特征。而阅读是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中,教师可以通过活动的设计来培养学生的逻辑思维能力,引导学生创造性地表达自己的观点,增强多元思维的意识,提高创新思维能力。本篇文章以关联理论为依托,聚焦中学英语教学中的真实案例,探讨如何运用关联理论进行英语阅读教学,促进学生思维品质的提升。

    2020年05期 No.711 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
  • 注重关联教学,发展逻辑思维

    杜锐;

    在基于语篇的逻辑关联词的教学过程中,教师有时只注重关联词的形式,而忽略其前后内容上的关系。对此,本文构建"关联教学"的概念,并在阐述其重要意义的基础上,提出了语言对比、语篇分析和写作讲评三种关联教学的策略。

    2020年05期 No.711 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K]

英美散文学习与赏析

  • Insouciance学习任务答案与篇章讲解赏析

    徐浩;

    <正>三期答案1. Explain the contextual meaning of the following words and expressions (highlighted in blue) in English.(1) insouciance (title)insouciance:Insouciance is lack of concern shown by someone about something which they might be expected to take more seriously.(2) peep, bridge (Para. 2)a) peep:If you peep, or peep at something, you have a quick look at it, often secretly and quietly.

    2020年05期 No.711 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]

专题

  • 第五届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题——读写结合为英语教学增效

    <正>2019年11月15日—16日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社、中国英语阅读教育研究院联合举办的第五届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京隆重召开。来自全国各地的近千位中小学英语教研员、一线教师、英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共享这场年度阅读教育盛宴。大会以"阅读世界,书写人生"为主题,介绍国内外英语阅读教学研究与实践的最新发展,既关注教师如何在阅读教学中帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何在阅读教学中引导学生以写作为载体表达思想。

    2020年05期 No.711 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]

专题_第五届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题——读写结合为英语教学增效

  • 在英语教学中开展读写结合教学的意义及实施途径

    王蔷;

    近年来,通过读写多维度关联的教学活动提高英语教学效果的实践引起了广大一线英语教师的关注。但是很多教师对读与写的关系、读写教学的意义及实施途径还缺乏深入的认识,在实践层面也存在不少困惑。本文在探讨读写关系及其教学意义的基础上,对一线教师如何在实践中实施读写结合的教学提供了一些思路,并通过参考案例加以展示和说明。

    2020年05期 No.711 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K]
  • Principles for Developing Learner Agency in Language Learning in a New Eduscape with COVID-19

    李国芳;

    Agency, learners' ability to act on their own learning through actively utilizing the resources and affordances in the learning environment, is of paramount importance to their success in language learning, especially within the online learning environment in a world confronting COVID-19. This paper illustrates the concept of agency from a sociocultural perspective, discusses factors that affect agency development in language learning, and proposes five teaching principles that promote learner agency for teachers designing language lessons online and offline.

    2020年05期 No.711 33-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K]
  • 巧设情境,促进高中生英语读写能力协同发展

    董海丽;

    本文基于教学实例,探讨如何通过设置情境,促进高中生英语读写能力协同发展,具体教学策略包括:为"读写对接"巧设情境,以读助写;为"写中回读"巧设情境,以写促读;为"迁移创新"巧设情境,读写协同,促思维发展。实践证明,情境能够使读写活动有效结合,促进学生的读写能力协同发展。

    2020年05期 No.711 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K]
  • 读后写作提高初中生英语语篇理解能力的实践探究

    倪文娟;

    阅读和写作是密不可分的两种能力。本文结合实例,浅谈读后写作对初中生语篇理解能力的促进作用,并通过调查和访谈验证了这种教学方式的价值和意义。教师设计针对文本特点的读后写作形式,包括仿写、缩写、续写、自由写作等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也让学生通过自己的作品展示了其对文本的理解程度以及构思表达的能力。为了写作的规范性,教师也要作好相关铺垫,指导学生用"论证的一般结构"表达自己的观点。有时教师需对文本进行创造性地使用,使其更有利于学生的准确阅读和读后写作。

    2020年05期 No.711 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 3259K]
  • 基于主题意义探究的初中英语故事绘本教学实践例析

    王芸;陈则航;

    本文以绘本《阳光英语》第10级The Three Wishes一节展示课为例,介绍了如何在主题意义的统领下,通过识读图片和自主阅读,挖掘绘本内容的育人价值,为学生设计有情境、有层次、有实效的活动,使学生在自主概括、分析和推理信息的过程中,感受完整的故事情节,与作者对话,产生积极的共鸣和主动表达的欲望,并进行写作输出。

    2020年05期 No.711 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2305K]

视野

  • 贝妲的焦虑:论《贝妲的婚姻》中的社会进取

    邹文新;

    英国作家哈代的小说《贝妲的婚姻》是一部自传性很强的作品,集中体现了哈代小说中一贯关注的阶级和文化的问题。女主人公贝妲在追求阶层上升的过程中面临着阶层和文化的错位以及物质追求与艺术追求之间的矛盾。本文结合小说的创作背景,分析贝妲的社会进取,阐述哈代本人的隐忧之心及其"文化"观的复杂性。

    2020年05期 No.711 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 470K]
  • 理论问题的语境(2):阐释回报

    翟亮;牟芳芳;

    当代批评理论的发展之路始于新批评决定提高门槛,要求一种更大的阐释回报,这条路继而由翻新了的原型批评(其主要创始人是加拿大的诺思洛普·弗莱)和人类学延续下去。福柯在某些方面可以说是回归了人类学永恒的天真,不过当那样做行不通的时候,他又试着将认识论置于形而上学之上。朱迪斯·巴特勒和霍米·巴巴沿着这个方向走了下去。他们走入的僵局导致了对于外在框架的探求(罗蒂和利奥塔的哲学之路),然而,这最终提示我们有必要审视我们如何走到今天这一过程。

    2020年05期 No.711 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K]