- 陈皓曦;
基于教师在词汇教学中对内容要求理解不够到位、对学习认知规律了解不够深入、对教学策略的作用与使用时机不够清晰等问题,笔者简要归纳了《普通高中英语课程标准(2017年版)》中高中词汇知识内容要求,通过试题分析指出学生词汇运用能力的不足之处,并结合案例提出根据主题情境交际活动的词汇要求逆向设计教学、在真实文本的阅读中培养词汇决策能力、在读写结合的学习实践中提升表达能力等词汇教学策略。
2021年04期 No.722 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K] - 蒋炎富;姜露茜;陈鹏;
词汇是表达的基础。词汇学习是培养学生阅读与表达能力的重要途径之一,也是教师教学的必要内容。但是,从目前的高中英语词汇教学现状来看,词汇教学容易被忽略,或者策略单一,仅仅停留在让学生记忆背诵、单词的中英互译检测等层面。学生花了很长时间记忆单词,但在交流、表达时依然会出现词汇匮乏或运用不当的问题。本文以促进学生词汇深度学习和迁移运用为目标,结合笔者自身的教学实践经验,通过创设情境和联想创作的词汇教学策略,对如何提高高中英语词汇教学的有效性进行相关的研究,旨在为一线教师进行词汇教学时提供可参考的途径和方法。
2021年04期 No.722 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K] - 章玉芳;
词汇框架包括词汇知识、词汇能力和词汇学习策略。教师基于词汇框架,遵循整合性、渐进性和多维性的原则,整体设计词汇教学,培养学生在语境中使用词块的意识和自主学习能力,可以提高词汇教学的实效。
2021年04期 No.722 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K] - 桂华峰;
词是语言的建构材料,词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇的有效积累和准确使用犹如学好语言的奠基石。本文聚焦初中阶段的英语词汇教学,结合教学片段及活动案例,探讨如何在认知策略驱动下将语音知识、词法知识融入语言实践活动中,从而促进词汇内化。
2021年04期 No.722 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 2075K] - 王子辉;
自主阅读在语言学习中起着重要的作用,它既是培养学生语感的重要方法,也是扩充英语知识、了解英语文化的重要手段。而生词是影响学生自主阅读速度、阅读兴趣和阅读理解准确性的因素。目前学生解决生词问题的办法甚少。笔者认为,为达到良好的阅读效果,教师应从以下方面对学生的自主阅读进行指导:指导学生选择阅读文本的标准;指导学生在阅读过程中采用多种策略解决不同类型的生词问题;指导学生用多种方法积累词汇。总之,教师的指导应贯穿阅读全过程,旨在帮助学生自主选择适合的读物,学会解决词汇障碍并扩充词汇量,从而达到良好的阅读效果。
2021年04期 No.722 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]