- 濮实;
语言是人类思维的载体,学习一门外语蕴含着思维拓展的可能性,涉及多种思维形式的运用,也可以为思辨能力的发展提供机会。在外语课程中培养学生的思辨能力,实质就是在语言学习的过程中,促进学生的心智发展。本文首先简要解释思辨能力的内涵及其在外语课程中的体现,然后基于思辨的内在原理,分析它与外语课程的关系,并在此基础上探讨外语课程中培养思辨能力的原则。
2022年01期 No.731 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 3854K] - 郑鸿颖;
本文旨在厘清思辨能力的概念,从思辨能力模型、思辨工具和思辨教学等方面梳理思辨能力培养的相关研究,并结合英语学科,从教师认知、教学目标、教学实施过程和教学评价等方面揭示教师在英语教学中发展学生思辨能力方面存在的问题,并提出相应的对策。
2022年01期 No.731 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 3655K] - 陈则航;
思维必须在语言材料的基础上进行,语言能力的提升与高质量的思维活动密切相关。教师在开展英语教学时,应重视培养学生用语言做事的能力,引导学生通过语言学习作出正确的文化价值判断、正确处理和解决问题等。本文旨在明确培养学生批判性思维的重要性,揭示批判性思维的具体含义,针对当前中小学英语教学中出现的实际问题,探索将批判性思维的培养融入语言学习之中的具体途径。教师在日常教学中应关注对学生批判性思维能力,特别是分析、推理、评价能力的培养,并在进行活动设计时注意抓住文本核心,营造思维拓展的良好环境,最终实现立德树人的根本任务。
2022年01期 No.731 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 4831K] - 熊艳艳;
缺乏深层思维的语言学习不能使学习者产生持久的兴趣与动力,而培养批判性思维可以整体促进小学英语教学的优化和学生核心素养的发展。本文通过分析多位学者对批判性思维的界定从而明晰其本质含义,在此基础上指出了小学英语教学中培养批判性思维的一些误区,并给出了相应的对策与建议。
2022年01期 No.731 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 4523K]
- 张金秀;国红延;周洁;向瑞方;
随着课改的深化,主题单元成为核心素养时代英语单元教学的主要形态。但在主题单元实践中出现了过于强调主题意义,忽视了学生语言意识发展的现象和问题。本文结合文献阐述了培养学生语言意识的基本理念,并结合单元案例提出了主题单元视角下发展学生语言意识的实践策略。
2022年01期 No.731 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 5187K] - 李跃;陈新忠;
英语新闻题材广泛、语言凝练丰富,是优质的教学资源。本文以一节新闻阅读课为例,通过探究英语新闻语篇特点、实践英语新闻阅读、尝试英语新闻写作等步骤,探索英语新闻阅读的过程与方法,旨在指导学生怎样读英语新闻。在阅读新闻的过程中,学生提高了英语理解与表达能力,提升了思维品质,逐步形成了英语学科核心素养,为终身学习英语打好能力基础。
2022年01期 No.731 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 7039K] - 赵文娟;李伟;
随着信息化技术在教学中的广泛应用,微视频资源成为英语课堂教学的重要组成部分。本文以一节初中英语单元课的教学设计为例,通过呈现视频、学习视频、内化视频和生成输出四个环节,探究如何利用微视频资源进行单元整体教学设计。
2022年01期 No.731 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 7034K] - 顾小亮;
骨架文本是可适用于小学英语对话课型的一种教学方式。骨架文本要求学生自主"建构"完整文本,因而对学生的思维能力要求也较高。本文提出小学英语教师可创设骨架文本来培养学生的思维能力,具体包括:作好前期铺垫激发思维;在文本建构中综合训练思维能力;以层次性问题为引领,关注视觉信息、训练观察能力;通过补充空白处信息训练推理判断能力;通过在新情境下运用目标语言训练知识迁移能力。而如何突出对话课型特点,是使用骨架文本时需要思考的问题。
2022年01期 No.731 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 6668K]