热点·观点

• 在课堂对话中促进语言和思维的融合发展

  兰良平;柳菁菁;

  目前外语教学中出现了一些教师因为偏重思维教学而忽视语言培养的现象。本文从理论上指出，语言是思维的工具，思维是语言内化的结果，两者可以在课堂对话中融合发展。“重思维轻语言”现象的出现，往往是由于教师对于活动类型的安排不够协调、对于活动规则的了解不够深入。本文建议教师在课堂教学中可以适当增加分析词汇、语法的活动，在推断主题、剖析人物等学习活动中借助具体语言证据进行分析和论证。本文对于教师理解思维和语言的关系及实施相关的课堂教学实践有一定的积极意义。

  2024年04期 No.758 4-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
  

• 指向思维与语言共发展的高中英语微写作教学策略探究

  陈彦竹;王文赞;

  思维和语言是相互融合、相互促进的关系。在英语教学中，教师应充分利用教学素材，有效设计教学活动，在关注思维培养的同时切实提升学生的语言能力。高中英语微写作能有机融合语言学习和思维培养。本文结合教学实例，探究在微写作中通过准确运用语言提升思维表达的教学策略，以期在培养学生思维的过程中提升他们语言的逻辑性、准确性和丰富性，实现思维与语言共发展。

  2024年04期 No.758 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1406K]
  

• 指向语言与思维协同发展的初中英语辩论活动设计与实施

  高洁;

  如何在课堂教学中促进学生英语语言能力和思维品质协同发展是初中英语教师面临的重要问题。本文阐释了辩论在初中英语学习中所体现的语言能力目标及其对应的思维品质特征，重点探讨了在初中英语课堂中开展辩论的教学策略、活动设计和教学效果。教师通过引导学生进行小组辩论和全班辩论，采取多种方式帮助学生自主建构和内化新知，并结合辩论评价表以评促辩，促进学生语言能力和思维品质的同步发展。

  2024年04期 No.758 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1233K]
  

• 以思维活动为语言学习支架的实践探索

  陈晓云;

  思维品质是当前基础教育英语课程着力发展的学生核心素养之一，而语言能力是英语课程核心素养的基础要素。如何在促进学生思维品质发展的同时，提高他们的语言能力，避免出现思维培养和语言学习“两张皮”现象，是当前英语教学中亟待探索的问题。本文尝试以思维活动为语言学习支架，就思维品质与语言能力的有机融合展开探索。

  2024年04期 No.758 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K]
  

调查与研究

• 小学英语教师的课堂评价语对学生学业情绪的影响

  许萍;罗晓杰;

  本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查，结果发现：言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关，与其消极的学业情绪呈负相关，其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高；非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关，与其消极的学业情绪呈负相关。本文建议小学英语教师关注师生情感互动，强化积极学业情绪，提高学生学业成就；丰富教师评价类型，减少学生的消极学业情绪，助力学生体验成功。

  2024年04期 No.758 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095K]
  

评价与测试

• 指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价设计与实施

  蔡超一;

  学习能力的培养对学生核心素养的发展和未来的终身学习具有深远的意义。本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的学习能力培养目标，聚焦初中英语听说整合教学案例，从“乐学与善学”“选择与调整”“合作与探究”三个层次阐述学习能力的评价设计与实施，旨在发挥评价的积极导向作用，帮助学生有效使用学习策略、提升学习能力，最终促进核心素养的发展。

  2024年04期 No.758 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K]
  

教学前沿

• 高中英语教学以看促思有效路径探究——基于多模态语篇的教学任务设计

  孙桐;甄丽;

  《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》增加了对“看”技能的界定和培养要求。“看”是当今数字化时代人们在交际中理解和表达意义、建构关系、深入思考及认识世界的最主要方式。教师应如何指导学生熟练掌握这项技能，进而促进思维品质的全面提升，一直是教学中的难点。本文从一套高中英语教材中选择了三类典型的多模态语篇，在分析其多模态特征的基础上，运用“思维可视化”“以图启思”“以文配图”等教学策略，在原任务设计的基础上补充了必要的多模态输入，优化了一系列有利于思维品质提升的教学任务。

  2024年04期 No.758 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1457K]
  

• 小初阅读教学衔接的现状与思考——以同课异构阅读拓展课为例

  林小芳;

  小初英语阅读教学有联系也有差异，衔接很有必要。本文通过比较小学与初中两节同课异构的阅读课，进而提出：在小初阅读衔接中，造成学生参与课堂困难的原因较为复杂，主要涉及教师提问策略、学习活动设计的差异、师生互动内容与方式的年段区别等。因此，教师可以通过迭代教学设计，建构语言自组织空间，平衡支架运用方式，调整语篇知识教学的形态，开展思考语言的行动，从而帮助学生在阅读进阶中无缝衔接。

  2024年04期 No.758 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
  

• 新课标背景下农村地区小学英语“旧教材”使用中的“减”“增”“整”

  张轶鋆;

  《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程的育人价值，将发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力作为课程的总目标。农村地区英语教学面临课时和师资不足、学生基础薄弱等问题。在新课标已颁布、新教材尚未出版推行的过渡阶段，教师可根据实际情况合理规划课时，创造性地设计教学活动，灵活安排课堂教学环节。具体策略包括：减教材板块，适应学生实际水平；增补充素材，为语言学习提供语境范畴；整教学单元，为课程育人提供主题线索。

  2024年04期 No.758 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K]
  

• 在小学英语对话教学中培养预测技能的策略

  王爵毅;

  预测是小学英语对话教学中一项重要的认知技能，贯穿对话教学的始终。学生在预测中经历体验、猜测、验证和肯定等一系列思维活动，从而更深刻地理解对话文本，更准确地进行表达和交流。本文提出，教师可在文本前构、文本建构和文本重构环节中，通过看图预测、核心句预测、关键词预测等方式来培养学生预测技能，从而切实提高学生的英语听说能力，提升学习英语的自信心，在此基础上发展核心素养。

  2024年04期 No.758 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1232K]
  

• 高中英语读写教学中语言和思维同步转化的教学策略

  付绘;蔡洁;

  单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。基于单元整体的读写教学设计强调在主题意义引领下，将语言的学习（读）与使用（写）有效结合。本文基于具体案例，厘清语言与思维同步转化的内容和基本路径，归纳高中英语读写教学中语言和思维同步转化的教学策略。

  2024年04期 No.758 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K]
  

视野

• 《红楼梦》中模糊限制语“些”的英译策略研究

  黄婕;

  本研究基于会话含义理论，考察了《红楼梦》中模糊限制语“些”的翻译策略。研究发现，译者在翻译“些”时主要运用了以模糊译模糊和以精确译模糊的方法。以模糊译模糊包括直译、正说反译和替代，三者都保留了语言的模糊性。以精确译模糊的方法包括意译和省译，致力于澄清或消除模糊表达，遵循会话的合作原则。然而,译者在有些方面的处理尚显不足，未能充分考虑文化背景，在翻译时违背了礼貌原则。本研究认为，原文中的会话含义在译文中的再现可以通过不同方法实现，但不论是否忠于原文形式，无论选择消除还是保留模糊概念，译文都要尊重原作的会话含义，实现交际目的。

  2024年04期 No.758 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K]
  

• 思维与表达的教学关联

  徐浩;

  <正>思维与表达的内在关联已被广泛认可。例如，在文学创作中，我们可以看到作家如何运用深邃的思维构建出引人入胜的故事情节，再通过精准而生动的语言表达出来，从而让读者产生共鸣。众多学者已从不同角度深入探讨了这两者之间的具体联系。然而，在中小学英语教学的实际情境中，尽管我们深知思维与表达密不可分，但在具体的教学过程中如何将两者融合，仍是一个需要持续开展研究的问题。具体来说，在英语学习中，学生在进行表达时是如何运用思维的，或者应当如何更有效地运用思维，以及如何在完成表达任务的同时促进思维的发展，这些问题尚未得到充分探讨。因此，我们迫切需要在中小学英语教学这个特定的情境下，探讨思维与表达的教学关联。

  2024年04期 No.758 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K]
  

• 全国基础外语教育研究培训中心小课题研究项目2024年度课题招募通知

  <正>为提升中小学外语教师的学术科研素养，促进教师的专业化发展，引领教师在外语教育教学实践中开展研究，以解决日常教学中的问题和困惑，全国基础外语教育研究培训中心特别设立小课题研究项目。一、项目意义1.促进中小学外语教师“教学实践”与“课题研究”相结合，切实解决教学中的具体实际问题。2.提升中小学外语教师教学科研能力，在教学与研究过程中渐进式成长。3.助力中小学校形成教学科研新氛围，通过团队合作逐步从学科教研走向学术科研。

  2024年04期 No.758 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K]
  

• 《英语学习》征稿启事

  <正>《英语学习》由教育部主管、北京外国语大学主办、《英语学习》编辑部编辑出版，每年出版12期。本刊欢迎教学研究类文章：基于课程或课堂视角，呈现一线教师创新性教学经验、高效教学方法、教学重难点突破及实用教学案例，展现教学中的新想法、新做法，或对教学中典型问题或难点的思考及有效解决办法，以课例或教学研究（行动研究）形式呈现。可包括问题分析、解决策略、课例主体、反思点评等内容。文章以4000—6000字为宜。

  2024年04期 No.758 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
  

• 欢迎订阅《英语学习》

  <正>《英语学习》由教育部主管、北京外国语大学主办，以“聚焦重大关切，加强前瞻研究，注重方法引领，支持学科发展”为定位。自创刊以来，《英语学习》聚焦外语教育学科发展和改革实践，关注现实，驱动创新，策划和刊发了大量优质文章，在外语教育教学领域发挥了一定的导向和示范作用，致力于打造一个汇集外语教育教学智慧的开放平台。

  2024年04期 No.758 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 843K]
  

• 热烈祝贺《英语学习》42篇文章被2023年度人大复印报刊资料转载

  <正>在2023年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中，《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第1名，《小学英语教与学》转载第1名！2023年度，《英语学习》共计42篇文章被人大“复印报刊资料”转载，其中，中学段文章20篇，小学段文章22篇！

  2024年04期 No.758 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K]
  
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