<正>教育部在2015年公布了《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)》,用于高考综合改革试验。作为试点省份,2016年10月份浙江省的新高考英语科目考试题型有重大变化,其中英语写作部分增加了新题型:读后续写。这是我国首次在大规模考试中采用此题型。在考试说明公布之后,关于"读后续写"这一新题型的讨论层出不穷,市面上甚至已然出现了大量的备考模拟题。但"读后续写"这一题型的优点何在?理论背景
2016年11期 No.632 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 2266K] - 王初明;
<正>当今外语考试,但凡产生重大社会影响的,无不以试题促教促学为优先考量,盖因这类考试伴随着强烈的反拨效应,须尽力与教学目标保持一致,要有利于提高学习者的外语运用能力。近年来,"读后续写"因其良好的促学功效而受到我国考试部门的关注并把它用于高考英语卷(参阅《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(用于一年两次考试)》),这是我国首次将在大规模考试中采用此题型。考试说明公
2016年11期 No.632 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] - 费胜昌;
<正>读后续写是高考英语一项新开发的题型,它也是一种在阅读理解基础上进行写作训练的学习方法,旨在通过让学生阅读并续写所提供语言材料来提高其写作能力。读后续写法最早由王初明提出(王初明,2012),在近几年引起了外语教学界的广泛关注。刘庆思则明确提出2017届高考综合改革试验省份(浙江和上海)高考英语科将首次引进读后续写题型(刘庆思,陈康,2016)。按照相关《考试说明》,该题型要求考
2016年11期 No.632 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] - 徐青;
读后续写将阅读理解与写作产出紧密结合,考查学生对记叙文体的阅读理解能力、由读到写的思维能力以及记叙文书面表达能力等英语核心能力。记叙文阅读理解能力涵盖记叙文要素提取能力和文本分析能力,思维能力包括缜密的逻辑思维能力和创新性思维能力,书面表达能力包括语言的准确性、连贯性和丰富性。教师在读后续写教学中,应鼓励学生反复阅读以强化阅读理解能力,增强人际互动以提升逻辑思维能力,模仿语言以提高由阅读和思维转化为书面表达的能力。
2016年11期 No.632 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 2079K] - 张强;
本文尝试通过"三段(即读前导入——文本探究——读后续写)、六步(即激活话题——快速阅读——文本细读——标题解读——任务设定——合作写作——作品赏析)"在阅读教学中开展读后续写,指出教师应根据单元话题与文本内容来设计续写任务,使续写任务与阅读教学具有较高的相关性,并在续写前组织学生开展文本解读与小组合作互动,为其续写作必要的铺垫,以保证他们能顺利高效地完成续写任务。
2016年11期 No.632 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2108K] - 刘云凤;
本文从教学中的实际问题出发,以American English in Mind Book 3第14单元一文本故事为案例,通过详实的教学流程阐释了如何通过问题情境,引导学生深度理解文本,促进学生的思维发展,同时引领他们通过自身丰富的想象力,完成读后续写的任务,从而得出结论:要以问题促思维发展,以续写促写作提升。读后续写,不仅要求学生深入地理解文本,还有助于培养学生的创新性思维,而且能将语言的模仿与使用有机结合,是提高思维品质和写作能力的有效方法。
2016年11期 No.632 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 2317K]
- 张宏丽;
个性化学习强调让每一个心灵经历属于自己的课程。本文分析了个性化学习的关键,并在分析的基础上对如何在小学英语故事教学中培养学生思维品质围绕课例展开论述。基于思维的三大系统,在小学英语故事教学中充分利用学生的好奇心理,发挥每一个个体的想象力,适时运用联想、预测、总结、提问、评价等思考策略,引导学生与故事文本对话、与内心世界对话,与同伴对话、在富有思维内核的互动对话过程中增强故事的体验,加深故事的理解,丰富故事的内涵,从而培养其思维品质,最终实现教育有品质均衡的初衷。
2016年11期 No.632 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1965K] - 何浩程;李艺云;吴青梅;
<正>本课教学内容来自新标准《英语》(三起)五年级上册Module 6 Unit 1。本课围绕当下的热门话题"足球运动",引出相关语言内容的学习。由于"I can...""Can you..."这样的句型是学生学过的,因此,本课要重点学习放在"well"的表达方式上,即"You can…well",并以此句型来表扬、评价、肯定他人,达到鼓励他人,
2016年11期 No.632 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K] - 郑朝霞;
英美文学作品中的语言是英语中的精华,因此文学阅读在阅读中起着核心作用,尤其是对提升学生写作能力和发展思维品质具有举足轻重的作用。本文提出借助文学阅读来进行以读促写的实践,并以The Secret Garden为例来阐述如何结合文学阅读进行读后缩写,读后仿写及创造性写作的实践。
2016年11期 No.632 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K] - 黄敏丹;
本文提出了现今高中英语阅读课堂所存在的重认知而轻情感的问题。并阐述了积极情感能促进认知学习的相关理论。为了促成学生的积极情感,提出在高中英语阅读课堂对高中英语阅读文本话题解读的实施策略,指出解读文本话题的三原则:联系现实生活、联系话题词汇和采取互助合作。
2016年11期 No.632 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2455K] - 张译匀;
<正>阅读教学是英语教学中的重要组成部分。2016年5月27日,旨在推动中国中小学阅读教育的科学实践以及英语课外阅读的推广和普及的全国英语阅读教学研究协作体在京主办了首届全国中小学英语阅读教学研讨会。笔者有幸在此活动中承担了一节阅读观摩课。在此次活动中,本节课为借班上课,教师在对阅读课堂教学实践进行尝试的同时,也应该对如何培养学生阅读策略和思维能力有所展示。
2016年11期 No.632 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1308K]
- 张连仲;
<正>最近,基础外语教育界发生着一些深刻变化。10月中旬,高考试点省份之一浙江进行了首次新高考。新高考大规模采用了读后续写这一新题型,也引发了热烈的争论,读后续写题型究竟好在何处,做这种题型能促进英语学习吗?如何备考?对此,本刊迅速做出反应,推出读后续写专题,从理论基础、现实依据和教学原则等方面进行了全方位解读。广东外语外贸大学的王初明教授的《高考英语"读后续写"题的促学功能》一文更是深入浅出,不仅对续写评分提出建议,还对这一题型如何促学促教
2016年11期 No.632 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K] <正>栏目定位本栏目关注教师个人成长、职业发展之路,分享教师个人一路走来的点滴故事。来稿以叙事性文章为宜,需体现故事性、可读性,重点突出教师如何从中收获反思,提高专业素养。来稿长度为2,500—3,000字。声明(1)本刊不向学校和教师收取任何版面费和编辑费,反对抄袭和一稿多投,知情者请举报,联系电话:010-88819830。(2)因本刊人力所限,恕不退稿,来稿请自留底稿,三个月内没有接到用稿通知者可另投他刊。
2016年11期 No.632 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] -
<正>中国人民大学书报资料中心编辑出版的复印报刊资料系列期刊是国家一级核心期刊,其转载量被学界和期刊界普遍视为人文社科期刊领域中一个客观公正的评价标准,是核心期刊的评定指标之一。此年度转载排名是对《英语学习》(教师版)在基础英语教育教学领域的学术性、专业性和行业领先性的充分认可和肯定。
2016年11期 No.632 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] 下载本期数据