英语学习

 

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2018年06期目次

热点·观点

  • 绘本与课程开发——关注绘本与课程融合

    徐浩;

    <正>本栏目在上一期中着力探讨了绘本与课堂教学的关联,尤其聚焦了绘本与教材融合的问题。对于广大英语教师来说,最关心就是如何能在课堂教学中用对绘本、用好绘本、用活绘本,以促进学生的语言发展及全人成长。但除此之外,作为课堂教学的实践者,我们同时也兼有课程开发者的角色。因此,由一堂课推及一门课程,由教学研讨拓展到课程开发,对关注绘本教学的老师来说,也是一项重要议题。本期我们就着力探讨绘本与课程开发的关联,重点聚焦绘本与课程

    2018年06期 No.670 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K]

  • 构建绘本与小学英语教材整合的课程体系

    侯云洁;周芳;

    小学英语绘本教学是国内正在探索的教学领域,而教师对绘本教学最感困难的就是课时不够,无法系统地、持续地实施绘本教学。本文提出构建绘本与小学英语教材整合的课程体系,根据课程设计的三个原则:话题、语言和认知进行融合式、衔接式、独立式的绘本教学。教师应该多样化选取资源、多维化评价学生,通过课堂教学不断积累学生的交际语言,从而优化绘本教学的实施条件,使绘本课程体系得以持续开展,最终发展学生的学科核心素养。

    2018年06期 No.670 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1730K]

  • 学科育人视角下的小学英语绘本教学

    周琳;熊艳艳;王丹;

    绘本融入小学英语教育是实现英语学科核心素养、促进学科育人的重要途径之一。本文分析了英语绘本在学科育人方面的优势,探讨了不同模式小学英语绘本教学的特点,并通过绘本教学案例说明了其育人价值。最后,本文基于绘本教学的问题提出了具体的应对策略。

    2018年06期 No.670 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]

  • 结合教学实践谈绘本与课本融合的基本原则

    毕玲;

    本文立足教学实践,针对目前小学英语课堂内绘本与课本融合中出现的一些问题,如选择什么样的绘本和课本融合,为什么要选择这样的绘本等,提出了绘本与课本融合的基本原则,即话题情境一致性、功能语言相关性、文本难度系数相当性,并结合具体实例进行分析。

    2018年06期 No.670 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]

  • 成都市小学英语绘本课程的设计与实施途径

    樊波;朱义蓉;

    成都市小学英语教育一直致力于以课程建设促进学生初步综合语言运用能力的培养,促进学习能力的提升,逐步提高小学生思维品质及文化品格。基于小学英语课程建设中阅读课程的缺失与不足,通过绘本课程的设计与实施培养学生的阅读素养,促进英语学科核心素养的发展,在培养学生阅读习惯、形成良好阅读体验、发展学生思维等方面发挥重要作用。

    2018年06期 No.670 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]

英语教育微信谈

  • 英语教师在家中如何提升自己孩子的外语学习?

    朱善萍;常玉梅;王志强;李晨;赵文娟;李俊和;苏丽平;李仕波;唐思峰;

    <正>朱善萍:老师们好,很高兴与你们在此谈论自己孩子的外语学习。我的女儿从小学五年级开始学习外语,我们在家培养孩子学习英语的具体做法是:第一,让女儿每星期阅读英语报刊,如《21世纪英文报》《英语世界》《疯狂英语》等等。我们把这些报刊同时提供给孩子,让她选择自己喜欢的来阅读。此外,我们也让孩子每星期做两页报刊记录,做法是:阅读—摘抄—翻译—查阅生词—写生词。报刊记录要记在文章后,用序号标注,这样一学期下来,孩子基本可

    2018年06期 No.670 25-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 771K]

教学前沿

  • 校际协作教研模式的探索和实践

    孙铁玲;

    校际协作教研模式是区级教研模式的一种有效补充,本文结合校际教研的探索和实践总结出校际教研的模式,以及提高校际教研实效所采取的有效措施。即以学情分析为基础,将学科能力培养确立为协作教研的主题;以任务驱动的方式及合作学习的机制带领教师教研逐步深入;聚焦英语读写能力,从学生的角度分解能力培养步骤;建立资源共享机制,提高校际协作教研的实效性。

    2018年06期 No.670 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K]

  • 运用读者剧场提升中学生英语朗读能力与朗读体验的实践研究

    徐国辉;史小(昌鸟);张金秀;

    读者剧场是提升英语朗读能力(口语阅读流畅度)和朗读体验的有效路径。本文首先明确了读者剧场的内涵、价值与操作步骤,然后结合四次递进式的阅读教学实践过程,阐述了如何基于课内外教学素材,有效地开展读者剧场。实践结果表明:读者剧场可以在很大程度上提升学生的英语朗读能力与朗读体验,特别是朗读韵律、英语学习的自信和合作能力,同时还可以提升教师的教学理念和家校关系。

    2018年06期 No.670 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K]

  • 提升小学低段学生创编对话能力的三维策略

    李智敏;

    《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。实践对话编演是提高学生语言运用能力的有效途径,然而,小学英语课堂实践中学生的对话交流表演缺乏情景性、真实性等。笔者认为出现上述局限性的根本原因是教师缺乏语篇意识,尚未从语篇入手进行文本分析,从而无法为学生对话提供合理情境。为了能够有效提升学生(尤其是低段学生)的创编对话能力,笔者充分挖掘教材资源与备课素材,提出了"打通单元,串联语境""整合图片,拓展对话""渗透词汇,融词入篇"这三种有效策略,并结合案例分析对其进行详细阐述。

    2018年06期 No.670 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K]

  • 有效进行分层活动设计的绘本阅读教学——以《大猫英语分级阅读》1级3 A Day Out教学设计为例

    甘凯;贾秋林;马欣;王建平;

    针对小学低年级绘本教学的实效性,教师可以尝试以下三个教学策略:深度分析文本,进行分层活动设计,理清故事主线;充分利用相关道具和资源,还原故事的情景;走进故事,结合情景体验,发展思维提升语言表达能力。本文以《大猫英语分级阅读》1级中的A Day Out绘本故事为例,详细描述了教师如何深入分析文本,进行分层活动设计的过程。

    2018年06期 No.670 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2538K]

  • 词汇与语言技能

    赵海永;罗少茜;邢加新;

    听、说、读、写是人类社会基本的语言技能。这些语言技能的形成和培养都必须以一定的语言材料为基础,而词汇的掌握是积累语言材料最重要的一个方面。从词汇角度讲,听和读主要需要接受性词汇知识,而说和写主要需要产出性词汇知识。但在教学中该如何结合四项语言技能教授词汇?本文将对这一问题展开探讨。

    2018年06期 No.670 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K]

思享汇

  • 互联网时代获取英语词汇学知识的新途径——在线词典对中小学英语教学的启示

    孙桐;陶媛;

    在中小学英语教学中,掌握词汇学知识对教师极为重要。同时,在不同的课堂教学形式下,如何有针对且高效地运用词汇学知识,亦甚为关键。如今随着互联网技术的发展,一系列提供词汇学知识的在线词典应运而生,在教学中有很强的实用性。本文介绍近年来五个新创建的在线词典,分别为使用者提供了特定的知识。由此,本文总结了这些在线词典的特色,并探讨它们对中小学英语词汇教学的启示。

    2018年06期 No.670 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1092K]