- 张虹;
<正>2016年,《中国学生发展核心素养》发布。中国学生发展核心素养的研究以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。2018年,《普通高中英语课程标准(2017年版)》建构了包含语言能力、文化
2019年01期 No.684 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 515K] - 徐静芳;高姿;
近年来,各省高考和江苏省模拟考试中频繁出现文学作品的阅读理解试题类型,而学生往往因对作品理解得不深入、不充分而失分严重。虽然教师们平时也安排文学作品赏读课,但大都只停留在表层理解层面,没有带领学生感受和体悟文学作品的美和作品所隐含的内在意义。本文将从一节评优课课例来探讨如何在文学作品阅读教学中落实英语学习活动观,帮助学生学会阅读,学会赏析文学作品,并增加学生的情感积累,使之深刻体会文学作品情感背后所传达的价值观。
2019年01期 No.684 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K] - 唐玉婷;
赏析英语名著是高中阶段培养学生文化意识的有效途径之一。本文结合教学案例介绍了在名著阅读教学中培养学生文化意识的方法和途径,并从调整评价方式、开设名著影视作品欣赏校本课程、提升教师文化素养三方面提出了笔者的思考和建议,较好地体现了英语学科核心素养中育人价值的导向。
2019年01期 No.684 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K] - 吴红艳;黄春燕;
本文结合初中英语阅读教学的现状,以译林版《英语》八年级下册Unit 4 Reading板块为例,探讨如何通过对文本的挖掘与思考激发学生学习英语的兴趣,培养学生的综合语言运用能力。同时,本文结合经典名著阅读文本表达的特点,让学生在学习语言知识的同时,掌握阅读技能,培养良好的思维品质,有效形成英语阅读素养。
2019年01期 No.684 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K] - 马利;
目前我国初中英语听说教学存在听说课程相对缺失,教材设计缺少情境,教学方式简单枯燥,评价方式单一、单向等问题。本文以培养初中学生听说能力为观察点,结合课例,从课前、课中、课后三个环节对基于英语趣配音app的初一英语视听说教学课堂展开分析,旨在探索app在拓展听说内容、创设交际情境、丰富教学方式和优化评价模式等方面的优势。
2019年01期 No.684 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
- 孟宪昀;刘莹;
学生拼读能力的培养与教材的学习密不可分。合理利用教材,对教材的内容进行恰到好处的处理,将教材与自然拼读相结合,不仅可以丰富课堂教学活动,兼顾不同层次学生的需求,还有利于拓展学生思维,提高拼读能力,激发阅读素养。本课例是一节语音课,以教材为主体、为依托,展宽度、延深度,通过多样化的教学活动来展现学生拼读能力和思维品质的共进。
2019年01期 No.684 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1473K] - 赵文娟;刘爱;
本节听说课的教学设计采用PWP教学模式,即"Pre-listening(听前)—While-listening(听中)—Postlistening(听后)"。教师在听前环节导入"问路和指路"的话题,引导学生学习本课的重点词汇与语言表达;在听中环节通过问题链的形式引导学生获取文章主旨,把握细节信息,渗透听力策略并培养听的能力;在听后环节设置真实情境,让学生练习如何运用语言,从而让学生学会用英语做事情,解决生活中的实际问题。
2019年01期 No.684 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K] - 李涌;
进入中考复习阶段,词汇复习既是教学中的重点,也是难点。在教学中,教师教学活动单一、学生词汇复习费时低效的现象一直是许多教师想要破解的难题。基于"在读写活动中构建话题词块库"的中考词汇复习课教学模式实验,笔者在本文中阐述了如何在读写活动中进行话题词块库的构建,和教师同行们分享、探讨中考英语词汇复习策略。
2019年01期 No.684 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K] - 李婧;
随着英语学科核心素养的提出,培养学生的思维品质成为高中英语阅读教学的重要目标之一。本文以一节题为Cell phone safety的高中英语阅读课为例,探讨如何在高中英语阅读教学中设计符合学生认知水平和思维层次的问题链,引导学生基于文本阅读展开深入思考,以切实提升学生的思维品质。
2019年01期 No.684 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 700K] - 李克峰;
本文梳理了英语学习活动观的概念和内涵,并且根据实施英语学习活动观的三级层次,结合阅读课堂教学中存在的问题,提出了体现培养学生思维品质和文化意识的英语阅读多类型问题设计。同时,笔者说明了不同类型的问题适合设置在不同类型的语篇中,并且通过分析教学实例,诠释了体现英语学科核心素养的问题设计应指向培养高中生的思维品质和文化意识的理念。
2019年01期 No.684 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
- 张连仲;
<正>新年已至,万象更新。新的一年带来新的希望,新的历程承载新的梦想。2019年《英语学习》仍将继续陪伴在广大教师朋友身边,见证更多的收获与成长。2018年,我国各个领域硕果累累。喜逢改革开放40周年,40年的艰难和辉煌告诉我们要不断解放思想,实事求是,知难而进,迎难而上。40年来,教育事业的改革波澜起伏,理念愈发清晰,实践不断创新。基础外语教育人积极接受和审辩国际外语
2019年01期 No.684 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K] -
<正>2018年度,《英语学习》共35篇文章被中国人民大学"复印报刊资料"相关期刊转载。在2018年度中国人民大学"复印报刊资料"转载排名中,《英语学习》位居《小学英语教与学》转载第1名,《中学外语教与学》转载第2名!《英语学习》自2014年创刊以来,聚焦学科发展和改革实践,关注现实,驱动创新,策划和刊发了大量优质文章,在基础英语教育教学领域发挥了一定的导向和示范作用。同时《英语学习》面对数字化挑战,积极运用新媒体技术,
2019年01期 No.684 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 341K] <正>在2018年度中国人民大学"复印报刊资料"转载排名中,《英语学习》位居《小学英语教与学》转载第1名,《中学外语教与学》转载第2名!
2019年01期 No.684 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]