热点·观点

• 试论基础外语教育家精神

  刘道义;

  本文根据作者多年的亲身体验提出基础外语教育家须具有：忠于祖国教育事业的胸怀、育人的能力和国际视野；扎实的学科专业知识和能力，广博的知识和才能；终身学习、自强不息和与时俱进的精神；严谨治学，扶植后生，甘为人梯，愿做基石的精神。弘扬这种精神，可为建设高素质专业化教师队伍提供重要支撑，促进我国从外语教育大国向外语教育强国迈进。

  2025年05期 No.771 2-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 864K]
  

• 以教育家精神为引领，促进新时代外语教师专业素养和教学能力发展

  梅德明;

  教师是立教之本、兴教之源。本文旨在探讨教育家精神的核心要义、价值内涵以及外语教师弘扬和践行教育家精神的基本路径。外语学科应全面贯彻落实习近平总书记关于弘扬中国特有的教育家精神的重要指示，深刻理解中国特有的教育家精神的基本内涵和价值意蕴，以教育家精神引领新时代外语教师队伍建设，将教育家精神转化为外语教师的思想自觉和行动自觉，将教育家精神的践行贯穿外语教师的课堂教学实践、专业素养发展、教学能力提升等环节。在教育家精神的引领下，外语教师应主动走出舒适区，毅然迈入舒展区，切实改革教学和评价模式，将外语课程建设蓝图转变为精品课程施工图和优质教学案例，为党育人，为国育才。

  2025年05期 No.771 10-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
  

专题:基于诊断性测评的教学实践探索

• 基于语言能力诊断性测评的英语学科精准教学实践探索

  关媛;蒋来;

  英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，语言知识则是语言能力的重要支撑。学习语言知识的最终目的是发展语言运用能力。本文展示基于诊断性测评工具实施精准教学的实践，探索技术与英语学科深度融合的路径。实践表明，诊断性测评工具能够精准识别学生的普遍学习问题，为教师提供科学的教学建议，从而有助于优化教学设计与活动实施。这种技术赋能的教学模式不仅提高了教学的针对性和有效性，还促进了学生语言能力的持续发展，进一步推动了英语学科核心素养的培养。

  2025年05期 No.771 19-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K]
  

• 基于诊断性测评促进中学生英语口头表达能力提升的教学实践

  康娟;

  口头表达能力是英语语言能力的重要组成部分，对于有效的语言交流起着至关重要的作用。本文探讨基于诊断性测评促进学生口头表达能力的教学思路，即：基于诊断性测评结果反馈，精准定位共性问题，实施整体听写法、思维可视化图示法及影子跟读法等针对性提升策略。本文旨在促进学生口头表达综合能力的提升，助力学生核心素养的发展。

  2025年05期 No.771 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K]
  

• 利用信息技术培养高中生词汇学习策略的课例研究

  刘丽;付永庆;

  词汇是发展语言技能的重要基础，词汇学习的有效性直接决定了英语学习的整体质量。然而，传统的词汇教学方式通常以技能训练为导向，过于关注语言形式本身，忽略了词汇使用与语言实际应用之间的联结，导致语言形式与语言运用的割裂。随着人工智能技术的快速发展，基于大数据的诊断性测评为教师了解学生学习状况并优化教学效果提供了重要支持。本文以优诊学诊断测评系统为工具，开展学情诊断性测评，精准识别学生在词汇学习中的个性化问题，并基于测评结果设计和实施课堂教学活动，从而有针对性地提升学生的词汇学习能力，促进英语学习的整体质量提升。

  2025年05期 No.771 37-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
  

教学实践

• 基于主题意义探究的分级群文阅读在初中英语复习课中的教学实践

  赵洪双;

  复习课在初中英语学习阶段具有重要意义。但由于教学内容繁多，学生兴趣较难维持，复习课尤其是话题复习课，往往成为教学中的难点。本文针对初中英语话题复习课的教学困境，通过课例分析，详细阐述了实施基于主题意义探究的分级群文阅读的具体路径，即通过围绕议题，精选多个与学生实际语言水平相符的语篇，结合语境关联、结构化意义建构和问题驱动的探究式阅读，为教师探索更高效的复习课教学模式提供了新方向。

  2025年05期 No.771 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
  

• 美育浸润下高中英语词义教学路径探究

  叶翠玲;

  本文聚焦高中英语词义教学，针对词义习得浅表化与美育窄化的现状，基于“词义—美育—思维”三维融合教学思路，提出“思维驱动探词源—对比赏美拓思维—课程思政塑价值”实施路径，以实现词义教学的深度拓展与多维突破，促进学生英语学科核心素养的全面发展，为新课标背景下词义教学提供创新实践框架。

  2025年05期 No.771 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K]
  

评价测试

• “初中英语听说能力标准”的构建、特点及影响

  罗之慧;黄海燕;董晶;

  初中英语听说机考的开展是英语听说评价改革的必然要求。然而，当前听说机考命题仍存在需进一步优化的空间。基于英语学科能力要素及其表现框架，本课题组针对初中各年级研制了英语听说能力标准，该标准具有以下特点：首先，采用“能做”的肯定性描述语，用直观的表达方式呈现学生可达到的能力水平；其次，适当增加语言能力描述中的可量化指标，使评价更具操作性和科学性；再次，增设语音层面的能力要求，以更全面地反映学生的语言学习水平；最后，充分体现不同年级学生能力发展的差异性与进阶性，确保标准的层次性和适应性。这一标准的制定，不仅为听说评价提供了明确依据，还为教师在日常教学中关注学生听说能力的全面发展指明了方向，为初中英语听说评价改革的深入推进奠定了坚实基础。

  2025年05期 No.771 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K]
  

• 小学英语情境化试题命制策略与原则探究——以2023年江苏省小学英语学业质量测试题为例

  丁海英;

  2023年江苏省小学英语学业质量监测试题以核心素养为导向，以学业质量评价标准为依据，立足教材基础，注重创新表达，充分体现情境化试题命制理念，通过合理的素材选择和任务设置，积极探究“四多”情境化试题命制策略，即：再现多类主题情境，综合考查语言能力；展现多元文化情境，涵养学生文化意识；设计多阶问题情境，显性评测思维能力；构建多维任务情境，有效评估学习能力。省学测英语试题在命制过程中始终坚持“四联”原则，即关联课标、关联教材、关联生活和关联时代，旨在综合评估学生在特定情境中运用英语解决问题的关键能力，充分体现了核心素养的培养目标。

  2025年05期 No.771 70-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
  

学术聚焦

• 英语跨学科主题学习

  徐泽琨;

  <正>近年来，我国宏观教育政策日益强调跨学科融合的育人功能，注重不同学科协同育人能力的综合提升。2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）指出，“要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力”（中华人民共和国教育部，2014）。与上述《意见》一脉相承的是，《义务教育课程方案（2022年版）》也特别强调了义务教育阶段各门学科之间应当遵循“加强课程综合，注重关联”的基本原则，并保证每门学科应当保障不少于10%的课时开展跨学科主题学习（王蔷、刘诗雨，2023）。

  2025年05期 No.771 80-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K]
  

• 《英语学习》征稿启事

  <正>征稿范畴《英语学习》面向基础外语教育研究领域，基于课程或课堂视角，呈现一线教师创新性教学经验、高效教学方法、教学重难点突破设计与实施、具有指导性或引领性的教学案例，分享对教学中典型问题或难点的思考及有效解决办法，以课例研究或教学研究（实证研究）的形式呈现。来稿应与基础外语教育切实相关，具有科学性、原创性、创新性、可读性，务求论据可靠、论点明确、文字凝练、简明易懂。教学实践类文章以6000字以内为宜；研究类或观点类文章以7000字以内为宜；书评以5000字以内为宜。

  2025年05期 No.771 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 482K]
  

• 2024年度《英语学习》共计37篇文章被人大复印报刊资料转载

  <正>在2024年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中，《英语学习》位居《小学英语教与学》转载第1名，《中学外语教与学》转载第2名。

  2025年05期 No.771 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2689K]
  
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