- 徐浩;
<正>中华人民共和国成立70周年,也见证了中国英语教育数十载的奋斗与发展。第一批教师,第一批学生,第一套教材,第一部大纲……无数英语学人,同舟共济,携手成长。今天,几百万英语教师,数亿英语学习者,代代传承,生生不息。改革开放40年,英语教育是对外交流、取长补短的重要支柱,陪伴着中国走向世界,走向未来。回首历史,展望明天,我们有坚定而执着的信念,更有宝贵无价的经验。英
2019年10期 No.702 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K] - 刘润清;
<正>学习的开始我在中学学的是俄语,1960年报考北京外国语学院(现北京外国语大学)的俄语系,但报到时却得知我被分到了英语系。我的同班同学都学过英语,至少认识800个英语单词,发音也没有太大问题。唯独我这个农村孩子一个英语单词也不会,一切都要从头学起。幸运的是,我遇到了一位好老师——夏祖煃老师。他既有丰富的教学经验,又有真诚、热情的工作
2019年10期 No.702 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 721K] - 夏纪梅;
<正>要说我的英语学习经历,既有时代的烙印,也有个人的成长特点。现在回顾起来,我发现自己在英语学习方面可谓是有意无意地走对了路,既符合外语学习的底层逻辑,又反映语言学习的认知规律,还有把自己钟爱的事情做到极致的"痴文化"的影子。我一生都与学习结缘,不论何时、何地、何种状况,我的自主学习行动和自觉补缺状态从未停歇过。关于英
2019年10期 No.702 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 葛炳芳;
<正>多元的世界,语言是重要的桥梁。我的外语学习经历,从高中时期的ABC启蒙,到以外语教学为职业,可以说见证了我国改革开放后基础外语教学之"重启"到如今几乎人人学外语这样一个时代的跨越。毋庸置疑,我是改革开放的受益者。回想自己的外语学习经历,我感慨良多。
2019年10期 No.702 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K] - 刘宇波;
<正>我最初接触英语是在1995年。当时我还在读幼儿园,父母为我在一家英语培训机构报了名。就这样,我开启了我的英语学习之路。记忆中,当时的老师没有系统地教授英语的音标和科学发音,也没有讲解语法知识,而是让我们反复朗读整句,直到能够背诵。我也仅仅只是通过模仿机械地把英文句子背诵了下来。虽然句子能够脱口而出了,但其实我并不理解句子的含义,也不懂句子里每个单
2019年10期 No.702 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 613K] - 何灵;
<正>背景我于20世纪80年代末出生在遥远的山区,那时候我们家乡的小学还不时兴学习英语。90年代初,家里有了彩色电视机和VCD,每天放学后我都沉浸在那些年的动画片里,国外的《地球超人》《蓝精灵》《足球小子》,以及咱们国产的《海尔兄弟》和《小糊涂神》……
2019年10期 No.702 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 859K] - 谢可吟;
<正>回顾我的英语学习路,像是展开一幅绵延而多姿的画卷,更像是回首一段漫长而珍贵的友谊。我成长在深圳,一座年轻、富有活力的国际化都市。这里充满了浓郁的英语学习氛围。我三岁时,妈妈就给我报了外教班。相比于外教课上学的东西,我记得更清楚的是那种学英语的感觉——轻松愉悦。英语像一位满面笑容的朋友,走入了我的生活。这次初识以后,英语便与我相伴、相知、
2019年10期 No.702 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K]
- 赵钰莲;
思维品质培养不足是当前高中英语教学中普遍存在的问题。本文结合英语学科核心素养的要求,按照"逆向设计"思路进行单元教学整体设计,重点关注教学目标三个维度中"基本问题"的设计,通过教学案例探讨了如何通过"基本问题"引领学生在课堂上分析问题、解决问题,从而发展学生的批判性思维和创新精神,有效提升学生的思维品质。
2019年10期 No.702 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K] - 童湘晖;
写作是语言学习者综合语言运用能力的展现,但写作也是学习者语言学习中的难题。新课改的推进要求教师在教学中践行学科核心素养的理念,在新课标提倡的单元整体教学指引下,笔者基于主题意义进行单元整体教学,并通过将不同复述策略应用于各种模态,引导学生展开口头和书面输出,最终提高写作水平。
2019年10期 No.702 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1629K] - 秦一丹;刘静;
本文基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》的理念,以人教版《英语》必修4 Unit 1 "Women of achievement"课例为例,从学生学情出发,合理确定主题:人与自我——个人职业规划。在主题意义的引领下,整合多模态语篇,整体设计教学,引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动,完成"提出问题—分析问题—解决问题"的完整的主题意义探究活动。
2019年10期 No.702 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] - 周晓霞;
本文以"深度学习"课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例,倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境,坚持学生为主体、教师为主导,采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式,激发学生思维,调动学生写作的主观能动性,有效提高学生的写作能力。从操作层面上看,过程性写作教学模式具有显著的借鉴价值,可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。
2019年10期 No.702 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1817K] - 林红;
"阅读圈"是一种更注重学生自主阅读的阅读途径,即学生通过自主阅读,与同伴一起对阅读文本进行分析和讨论的方式。"阅读圈"对培养学生的阅读兴趣、思维能力和语言表达能力都有重要的作用。笔者在北京市远郊的十几所不同性质的学校里进行了持续一年多的实践研究。研究基于不同的校情、师资以及学情,由课题主持人整体设计研究过程,分层推进研究内容,重点突破"阅读圈"角色训练这一研究难点,使得"阅读圈"在小学英语课堂上的实施取得了实质性的成果。此研究表明,小学英语课堂中是可以运用"阅读圈"进行阅读教学的。
2019年10期 No.702 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1700K] - 秦楠;付春敏;张春;
为培养能主动思考、自主学习的人,本文基于项目制学习的理念,并结合我校英语教学改革的现状,提出构建基于项目制活动的小学英语生活实践类课型。笔者以项目制活动为中心,选取与学生生活相关联的多种题材的英语主题绘本,引导学生进行语言习得并发展综合能力,从而实现提升学生英语学科核心素养的目标。
2019年10期 No.702 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1789K]