- 张泰刚;
英语思维课堂以思维发展为核心,强调学生在真实的英语学习情境中使用英语思考、分析和解决问题。该教学理念以思维材料的丰富性为基础,以思维活动的层次性为支撑,以课堂实施的逻辑性为统领。教师需首先分析与选择思维材料,然后基于材料的思维发展支点设计层次性的思维活动,在此基础上实施以“激活思维—拓展思维—表达思维”为主线的课堂模式。该模式有助于提高课堂思维含量,促进核心素养各要素的融合发展。
2025年06期 No.772 2-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K] - 王美英;
英语思维课堂以思维材料的丰富性、思维活动的多样性、课堂实施的逻辑性为关键要素,旨在促进学生核心素养的发展。在初中英语阅读教学中,教师要首先分析思维材料的认知冲突支点,再基于思维材料分析设计联想、预测、比较、评价、创造等活动,并以此实施以激活思维、拓展思维、表达思维为底层逻辑的课堂模式,促进学生语言、思维、文化等方面的融合发展。
2025年06期 No.772 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K] - 陈玉河;
英语思维课堂的教学实践强调思维材料的丰富性、思维活动的多样性以及课堂实施的逻辑性,旨在促进语言能力、思维品质与文化意识等核心素养的协同发展。在小学英语绘本教学中,教师首先要分析绘本中能够引发学生认知冲突的思维支点,然后基于此设计联想、预测、梳理、分析、评价、叙述等具有更高思维含量和更高认知层次的教学活动。在教学实践中,教师可以实施“激活思维—拓展思维—表达思维”课堂模式,促进学生语言能力、思维品质等核心素养要素的融合发展。
2025年06期 No.772 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K] - 吴涛涛;
英语思维课堂强调思维材料的丰富性、思维活动的多样性以及课堂实施的逻辑性,旨在实现语言、思维与文化等方面的融合发展。在小学英语对话教学中,教师应首先挖掘语篇中的显性认知冲突和隐性认知冲突等思维支点,进而基于思维支点设计联想、预测、梳理、推理、分析、评价、创造等思维发展活动,并实施激活思维、拓展思维、表达思维三阶逻辑的课堂教学模式,提升学生的核心素养。
2025年06期 No.772 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]