英语学习

 

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本期目次

专题:人工智能辅助高中英语教学

  • 生成式人工智能辅助高中英语单元整体教学的实践策略

    国红延;张秋菊;

    人工智能时代，如何利用AI工具解决当前高中英语单元教学中存在的语篇主题意义提炼偏差、真实性语言运用情境创设不足、持续性评价机制缺失等突出问题，对学生发展学科核心素养、跨学科综合能力和问题解决能力意义深远。本文基于“教师主导—生成式人工智能（GAI）助力—学生主体”的互动模型，阐释教师借助GAI的文本生成、多模态交互以及数据分析能力开展单元整体教学的实践策略，系统验证GAI在促进单元多语篇关联逻辑建构、跨模态情境创设及“师—机—生”多元协同评价体系完善等方面的应用及赋能效果。

    2025年10期 No.776 2-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K]

  • 点阵笔技术支持的高中英语思维型读写循证教学

    陈可晗;国红延;

    本文基于“问题导向、证据驱动、情感共生”的读写结合整合性教学理念，聚焦传统教学中思维发展“黑箱”、评价耗时低效等问题，构建了点阵笔技术支持的思维型读写循证教学路径。教师在“问题解决—证据经验—教学决策”动态循环的教学中，借助点阵笔技术收集可视化图谱，判断学生主题概括和逻辑论证方面的思维表现；收集过程性写作痕迹，识别学生表达中主题连贯性及语言方面的问题，通过强化“读者—作者”角色意识，提升观点的说服力；收集自评和互评数据，提供及时反馈和精准讲评，促进学生语言能力、思维品质和学习能力协同发展。该路径推动了读写教学从“经验驱动”向“证据驱动”的转型，为信息技术与高中英语课堂教学的深度融合提供了启示。

    2025年10期 No.776 10-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K]

  • 人工智能促进高中英语听说“教—学—评”一体化的实践策略

    杨冬连;李慧芳;

    随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的创新应用已成为教育研究的重要议题，为促进高中英语听说“教—学—评”一体化提供了新的方向。本文结合课例探讨了其具体实践原则与策略：基于人工智能在线测评系统，获取精准的诊断性评价数据，为教学目标的制订提供依据；借助人工智能辅助创设真实教学情境，实现人机协同互动，提升课堂参与度；运用人工智能实时监测学生的听说学习表现，实施全过程、可持续的发展性评价。实践表明，合理应用人工智能技术有助于促进高中英语听说“教—学—评”一体化的实施与优化，提升学生的听说能力。

    2025年10期 No.776 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K]

课程设计

  • 学科育人导向下高中英语文学经典阅读校本课程模式构建与实施

    郑颖;于弟;

    高中英语文学经典阅读以丰富语言表达与深厚文化内涵，为学生语言能力提升、文化意识培养、学习策略习得与思维品质发展提供支持，是落实学科核心素养的重要手段。本文针对阅读教学碎片化与育人功能弱化的问题，构建了“启（感知）—思（思辨)—行（创生）”校本课程模式，依托“导读课—专题推进课—创生课”的阶梯式实施路径，将语言工具性与学科育人价值有机融合，着力提升学生的英语学科核心素养，为高中英语文学经典阅读教学提供了系统化的实践路径。

    2025年10期 No.776 27-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]

  • 小学英语区域阅读课程体系构建与实践

    任伟;张鹤群;

    本研究围绕小学英语阅读教学，探索构建区域阅读课程体系。研究因地制宜研制了“三段六级”区域阅读素养目标框架，开发了涵盖与主教材融合的分级读物及视觉词资源的多维阅读资源库，构建了区域三级教研机制、阅读教学模式和阶段性问题解决机制，并通过系列化、进阶化的评价活动，推动学生阅读能力的提升与阅读教学策略的优化。研究成果为学生阅读能力发展、教师阅读教学能力提升及区域英语教育教学均衡发展等提供了理论与实践的双重参考。

    2025年10期 No.776 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]

教学实践

  • 基于逆向设计的小学英语跨学科主题学习实践

    汪佳子;

    基于逆向设计的小学英语跨学科主题学习以“目标—评价—活动”一致性为核心设计逻辑，通过设定可迁移的终极目标、构建贯穿学习全程的精准评价体系、设计真实的表现性任务，为英语学科素养与跨学科关键能力的协同发展提供了实践路径。本文结合教学实例，阐述以“确定学习主题、锚定学习目标、建构学习内容、研制评价方案、设计学习活动”为核心路线的小学英语跨学科主题学习逆向设计流程，旨在推动学生全人发展。

    2025年10期 No.776 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K]

  • 基于“5i”教学路径的初中英语语法教学创新探索

    袁素平;丁海英;王蕾蕾;

    由于英汉语言差异显著，加之常规语法教学多偏重讲授与机械操练，许多学生感到英语语法学习单调枯燥，缺乏兴趣与动力，从而影响语言能力的发展。鉴于此，本文基于英语学习活动观，对初中英语语法教学进行创新探索，并在不断优化中提出“5i”教学路径，旨在通过激趣导入、互动学习、综合应用、迁移创新与激励评价五个环节，在语法教学中促进学生核心素养的全面发展。

    2025年10期 No.776 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K]

  • 人工智能赋能的英语阅读教学设计与实施

    蔡吉;郑艺;

    本文以高中英语阅读教学为背景，探讨了人工智能（AI）赋能教学设计与实施的策略。以建构主义学习理论、英语学习活动观及AI辅助语言学习原理为理论依据，文章总结了AI在文本解读、活动设计、语言输出和形成性评价等方面的教学策略。通过具体课例展示了如何利用DeepSeek支持教学活动、促进学生语言技能发展与自主学习，同时在教学中突出教师的主导作用。文章还提出了优化AI应用的建议与未来研究方向，为英语教学提供了具体的指导方法。

    2025年10期 No.776 59-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]

  • 薄弱校英语教学中的学习动机激发：基于项目式学习的实践

    陈俊茹;

    本文聚焦薄弱校英语教学中学生学习动机不足的困境，探索并验证了项目式学习（PBL）的针对性解决方案。基于薄弱校学情，研究构建了以主题意义探究为核心的“一核三域五步”高中英语PBL实施框架，并通过案例展示具体实施过程。该框架以系统的策略支架与结构化的实施流程为基础，旨在激发学生的学习主动性，提升合作学习能力与问题解决能力，增强学习动机，为薄弱校英语教学质量的提升提供实践参考。

    2025年10期 No.776 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]

  • 基于六维理解理论的高中英语阅读教学MUSE模式

    支艺博;王蒙;刘宏刚;

    自《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》颁布以来，高中英语阅读教学更加关注学生在文本学习后所获得的非语言知识，如主题意义、言语逻辑等，强调教学应贯彻英语学习活动观，引导学生在篇章阅读中形成以解决关键问题为核心的学习脉络，通过生成的新知识和新观念，在真实、复杂的情境中解决问题，从而实现学科核心素养的全面发展。本文以六维理解理论为框架，通过案例分析探索该理论不同维度的结合所形成的高中英语阅读教学MUSE模式。在阐述模式各部分内涵的同时，重点分析其在培养学生思维逻辑与综合语言运用能力方面的适切性。文章突出六维理解理论各维度与英语学习活动观在阅读课堂的深度交融特点，为未来研究“教—学—评”一体化、跨学科内容的活动设计，探究英语学习活动观每类活动设计的细微构造等提供理论与实践参考。

    2025年10期 No.776 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K]

  • 语料库技术赋能高中英语应用文写作教学的五步策略探索

    陈丽云;徐嘉怡;舒炳亮;

    针对高中英语应用文写作教学中学生因缺乏真实语料输入导致的表达单一、准确性不足等问题，本研究提出语料库技术赋能的写作教学策略，通过语料选择、输出驱动、输入促成、学生写作、评价修正五步策略，提升学生在应用文写作中词汇应用的准确性与丰富性。实践表明，该策略能有效提升学生语言运用能力，为技术赋能高中英语应用文写作教学提供参考。

    2025年10期 No.776 82-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]