英语学习

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热点·观点

  • 如何培养和激发学生的交际意愿

    冀小婷;

    英语交际意愿受到教师、学生、课堂氛围、教学内容与教学活动等因素的影响。教师的积极态度、同伴的正面反馈、符合心理真实度的教学内容和教学活动、区分流利度与准确度的活动设计等,都将有利于培养和激发学生的英语交际意愿。促成上述目标达成的关键是教师,教师需提升自己的课堂融入度和亲切性,积极提升班级凝聚力,给予学生课堂安全感。教师还需要通过设计多样的话题与教学活动提升学生课堂的兴奋感,激发学生的交际意愿。

    2019年06期 No.694 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K]
  • 基于语音焦虑概念模型的英语交际意愿提升策略

    李晨;

    交际意愿的相关研究已经成为二语习得领域的显学,在当前高度重视英语运用能力培养的教育大背景下探讨交际意愿具有很强的现实意义。本文回顾了交际意愿研究的历史沿革,在诸多影响交际意愿的因素中选定语言焦虑作为影响交际意愿的显著因素。为了探求缓解语言焦虑从而提升交际意愿的方法,本文基于语音焦虑概念模型,结合英语语音自我概念和外语语音学习假设,从语音学习与评估目标,以及语音学习信念等方面提出了具体的教学建议。

    2019年06期 No.694 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K]
  • 基于交际意愿提升的课堂活动设计——以译林版高中《英语》(待出版)Module 2 Unit 2 Extended Reading为例

    连凯;

    交际意愿在很大程度上影响了英语学习者的学习效果。由于同时受到学生的个体因素(如交际能力、语言焦虑)和教师因素(如教学表现、个人态度)的影响,交际意愿的提升需要从多方面考虑。本文结合相关理论研究和实证研究,以一节课高中阅读课为例具体说明如何在教学中通过切实可行的课堂活动激发学生的交际意愿,推动学生有效地完成交际活动。

    2019年06期 No.694 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K]

英语教育微信谈

  • 备课的意义、方法和问题

    张莲;侯云洁;常玉梅;程惠云;刘莹;黄丽;赵红艳;葛炳芳;张春青;

    《英语学习》线上沙龙第57期的主题是"备课的意义、方法和问题"。备课作为教学工作的重要环节,决定着教学的质量和课堂的效率,也是教师专业素质发展的重要途径之一。在本期线上沙龙中,专家和老师们就备课对提高教学质量的意义,备课的种类、方法和技巧以及备课中的常见问题和解决办法进行了热烈的讨论。我们将讨论内容整理成文,以飨读者。

    2019年06期 No.694 18-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 11320K]

教学前沿

  • 高中英语教师对英语学科核心素养的信念和实践

    张玉美;罗少茜;吴雯昕;

    教育政策的落实需要教师在理论上认同,并付诸实践。本研究立足于普通高中英语课程标准确定学科核心素养教育目标这一改革背景,通过里克特量表和笔谈,发现参与研究的高中英语教师对英语学科核心素养各目标要素在很大程度上予以认同,对相关概念已有初步了解。大多数教师表示已经开始尝试在教学中落实核心素养,但要想深入、系统地落实仍有困难。目前,教师的需求包括具有可操作性的理论和实践指导、教学材料和资源的更新与补充、自身素养的提高,以及学校和社会的支持等。本研究有助于了解基于核心素养的英语课程实施的前景,可为贯彻落实核心素养提供一些具体方向。

    2019年06期 No.694 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 906K]
  • 基于真实语境与现实资源的课堂教学研究——以外研版小学《英语》(一起)五年级上册Module 1 Unit 2 “There are tall trees now.”为例

    周静;贺剑;

    随着我国对外开放政策的实施以及全球化进程的加快,英语作为一门国际通用语言发挥着越来越重要的作用。《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出要以提高学生的综合语言运用能力,提升个人素养为目标,这一目标的实现需要我们在教学中善于发掘现实生活中的教学资源,利用真实有效的语境来引导学生在生活中运用英语。本文则是从真实语境和现实资源展开研究,并结合具体课例分析如何在实际教学中善用这两大因素。

    2019年06期 No.694 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 3262K]
  • 以解决学生写作问题为导向的读后续写讲评教学实践

    董洁琼;

    读后续写的教学离不开过程指导和写后讲评两个方面。本文从分析学生在读后续写中出现的两大主要问题——内容逻辑混乱和语言逻辑混乱出发,以此作为讲评课的教学设计导向,引导学生关注文章的叙事要素和叙事结构,梳理文本内容和逻辑,并结合同伴互评和教师点拨,修改、润色文章中所使用的语言。

    2019年06期 No.694 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
  • 基于互动协同效应的读后续写契合点探究教学实践

    王文伟;

    针对浙江省高考英语考试引入读后续写的重大变革,本文以"互动协同理论"为理论依据,结合课例,探讨了如何使"文本"与"阅读者"在内容、结构、论述及语言这四个契合点上充分互动,使"输入"与"产出"之间充分协同,从而提高读后续写教学的有效性,提升学生的学习效应。

    2019年06期 No.694 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K]

思享汇

  • 美国小学英语故事教学及其启示——以美国洛克小学二年级The Two Foolish Frogs故事课为例

    钱佳欣;王春晖;

    故事是小学英语教学中的常见文体。情节趣味盎然、语言生动自然等优势使故事作为教学语篇对学生的英语学习具有重要价值。在我国,小学英语故事教学已广泛开展,但教师在教学中仍存在只把故事当作词汇和语法的载体、忽视故事主题意义探究等诸多问题。本文尝试通过介绍美国小学英语故事教学方法,为我国小学英语故事教学带来启示,并提出教师在把握文体特征实施教学的同时,应关注对学生思维品质的培养,重视故事寓意的育人作用。

    2019年06期 No.694 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K]

专栏

  • 教学杂感

    李俊和;

    <正>阅读教学的方法我听过很多阅读课,比较流行的教学方法通常分为以下八个步骤:1.导入。导入可用图片、录像或文字。教师通常选择几个引导性问题提问或对个别词汇进行说明,使学生迅速入课。2.阅读课文。让学生自己阅读课文,通常5─10分钟。3.训练概括能力。学生阅读完后,教师即问一个涉及整体理解的问题,

    2019年06期 No.694 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K]