英语学习

访问量:91355

热点·观点_教材编者谈教材

特稿

  • 再议教改中的继承与创新

    刘道义;

    <正>我曾于2006年就当时新的高中英语教材和教法改革探讨过继承与创新的辩证关系,我说过"创新不是凭空而生,而是在继承的基础上的创新。"并引用了张志公先生的话,"新教材的路子不可能是一夜之间从天下掉下来的,或者原封不动从外国搬来的,与原有的基础毫无瓜葛的‘全新产品’。"(张志公、刘道义,1986)的确,回想过去40年,课程改革体现了继承与创新相融合,并非"大破大立"。然而,

    2019年05期 No.692 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]

英语教育微信谈

  • 外国语学校教学经验分享

    朱善萍;赵大莉;代亮;刘娟;张姬红;

    《英语学习》线上系列沙龙第56期聚焦外国语学校教学经验分享。在本期线上沙龙中,朱善萍老师带领各位嘉宾讨论了如何在阅读教学中培养学生的阅读能力,如何通过教学活动提高学生的思维能力等问题。此外,嘉宾老师们还分享了外国语学校的特色课程和丰富多样的综合类实践活动。我们将此次讨论内容整理成文,期望对各位教师有所助益和启发。

    2019年05期 No.692 33-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 2868K]

专题

  • 第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题

    <正>2018年11月16日—17日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合举办的第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京召开。来自全国各地近千名中小学英语教研员、一线教师和英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共赴这场年度阅读教育盛筵。研讨会以"学会阅读、认识世界"为主题,既关注教师在阅读教学中如何帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何

    2019年05期 No.692 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K]
  • 基于主题知识结构化的高中英语阅读教学探究

    黄正翠;兰丽;张娱;

    为解决高中英语教学中长期存在的诸多问题,培养学生的核心素养,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了六要素整合的英语学习活动观。活动观汲取了不同学习理论的精髓,与主题有关的知识结构贯穿始终。同时,主题知识结构化的提出有助于提高英语学习的效益。教师在教学实践中可通过以下途径实现主题知识结构化:全面深度研读文本,为主题知识结构化奠定坚实的基础;寻求认知切入点,推进主题知识结构化;设计丰富多样的教学活动,为主题知识结构化提供有力保障;搭建适当的教学支架,为主题知识结构化提供必要的辅助;处理好预设与生成的关系,为主题知识结构化提供广泛的建构空间。

    2019年05期 No.692 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  • 英语学习活动观视角下丰盈学生阅读体验的实践与思考

    范勤霞;

    2018年第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会上,王蔷教授提出,阅读教育的使命之一就是提升生命的价值,教师要将美好的阅读体验带给学生。阅读体验强调学生从阅读中获得的情感结果,包括阅读兴趣、阅读动机、阅读态度和自我评估。本文围绕学生的阅读体验展开,通过创新绘本解读方法、设计学习活动、创作故事导图及开设英语频道来探讨阅读兴趣的激发、阅读动机的培养、阅读态度的形成及阅读评估方式的优化。

    2019年05期 No.692 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2973K]
  • 使用“1—1—1”模式处理故事文本整本书阅读的教学设计——以《多维英语》17级Superkid Heroes为例

    李琦;王蔷;孙晓慧;

    为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性,促进学生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升,笔者提出了"1—1—1"模式和VAK多感官(Visual视觉的,Auditory听觉的,Kinesthetic动觉的)学习方式。"1—1—1"模式是指引导学生运用"一个总结、一个问题、一个句子"来处理整本书。"一个总结"是指运用"Who—What—Where—How"的格式总结一个故事文本的内容,培养学生概括和整合信息的能力;"一个问题"是指就故事文章提问一个感兴趣的问题,培养学生分析与判断的能力;"一个句子"是指学生分享书中自己最喜欢的一句话,培养学生批判与评价的能力。本节课以《多维英语》17级Superkid Heroes为例,采用"1—1—1"模式进行文本新授。在总结环节,班级学生利用白板进行小组合作,在学习中充分调动多种感官,提高了课堂实效。

    2019年05期 No.692 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1257K]

教学前沿

  • 发展思维品质的中小学英语活动设计:原则与思路

    张荣干;

    探索如何发展学生的思维品质对达成中小学英语课程目标、实现由英语教学到英语教育的转向具有重要意义。教师在中小学英语课堂上可通过课堂整体活动和课堂引导活动促进学生思维品质的发展。但活动设计对中小学英语教师要求较高,教师一线实践过程中会有困惑。本文结合实践课例简要探讨了阶段适切、促进发展、理论参照、英语互动等发展学生英语思维品质的活动设计原则及相关实践操作思路。

    2019年05期 No.692 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 765K]
  • 基于学科核心素养的小学英语文本解读策略

    张琦;钟灵滋;

    文本解读是重要的教学内容,也是渗透和落实学科核心素养的重要手段之一。本文依托"What—How—Why"的文本分析框架,利用结构化的分析策略,探究如何对文本主题、文本知识、文本逻辑、文本意义等要素进行深度解读,达到落实核心素养的目的。

    2019年05期 No.692 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]