英语学习

 

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本期目次

特稿

  • 英语课程中的跨学科学习——为何与何为

    程晓堂;

    本文探讨了英语课程实施跨学科学习的必要性及实践路径。英语课程因其工具性特征，实施跨学科学习存在特殊性。文章基于Halliday的“基于语言的学习理论”，论述了在学科知识探究中同步发展语言能力的必要性。实践层面，文章提出三点建议：结合单元主题，渗透学科知识的学习；结合单元内容，开展跨学科实践活动；在课程设计中统筹目标、内容与资源。文章强调，英语课程中的跨学科学习的核心价值在于引导学生在真实问题解决中整合知识，实现语言能力与认知发展的协同提升。

    2025年12期 No.778 2-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 881K]

专题:Gen-AI与读后续写反馈研究

  • 人工智能驱动混合反馈模式在高中英语读后续写教学中的应用

    冯子恩;方惠彤;黄丽燕;

    近年来，人工智能技术以其高效、高度交互与个性化反馈能力，为教育领域带来了深远影响。在此背景下，一种融合人工智能与教师评估的混合反馈模式应运而生。本文首先构建人工智能驱动混合反馈模式并解释其作用机制，然后以一节高中英语读后续写指导课为例，展示如何在教学中的写作反馈与自我调节阶段有效实施人机混合反馈模式，提升学生的写作水平。本文旨在为高中英语写作智慧教学提供有益的参考。

    2025年12期 No.778 9-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K]

  • 人机协同反馈模式促进读后续写词汇运用的教学实践

    黎运记;尚利娜;徐曼菲;

    高中生读后续写词汇运用上存在不够准确、表达笼统、未充分凸显语用功能和主题意义等问题。为解决这一困境，本研究基于过程写作理论，建构“Gen-AI智能诊断数据层—教师调控中枢层—过程反馈实践层”作用下的人机协同反馈模式，并通过课例检验其提升读后续写词汇运用的效果。研究发现，该模式能有效提升词汇运用的准确性、丰富性和主题性，可为高中英语写作教学提供实现词汇精准表意、交际意图达成、主题深度建构的参考与启示。

    2025年12期 No.778 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1423K]

  • 面向读后续写智能反馈的小组合作修改教学实践

    谭翠敏;林镕鑫;张浩敏;

    生成式人工智能可输出较具参考价值的写作反馈，能在减轻教师负担的同时助力学生自主修改作文。然而，学生在独立使用智能反馈功能时往往面临许多挑战。对此，本文基于过程写作理论，构建了面向读后续写智能反馈的小组合作修改教学模式，并结合课例，系统呈现了课前智能反馈的素材生成，课中合作修改的教学流程及课后多元反馈的实施建议，以期为生成式人工智能赋能读后续写作文修改提供全流程教学路径参照。

    2025年12期 No.778 31-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]

  • 读后续写反馈型范文的智能加工与实践应用

    姚昕怡;林泳妍;王颖敏;

    反馈型范文是写作教学中重要的反馈载体，通过语篇完整示范与得体语言表达，引导学习者感知体裁特征，提升写作质量。然而，在读后续写教学中，反馈型范文的系统加工与有效应用尚未得到足够重视。本文聚焦读后续写反馈型范文的智能加工研究，构建了“语篇—语言”双维度、“完善—标注—推荐”三步骤的加工框架。本研究以2024年深圳市某中学读后续写范文加工为例，详细展示该智能加工框架的具体操作流程与教学应用。研究旨在为读后续写反馈型范文的资源建设与教学实践提供操作框架与实施路径。

    2025年12期 No.778 41-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1182K]

评价测试

  • 基于课标的小学英语阅读理解命题的策略构建——以二级学段为例

    杨璐;宗文娟;

    本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的素养导向要求，聚焦小学英语二级学段（5—6年级）的阅读理解命题设计，探索素养导向下命题策略的构建。研究通过解析13套山东省域试卷，揭示当前阅读理解命题可能存在的问题，基于此提出能力维度锚定、三维文本选材、梯度题型配置、“四度”验证设计四个命题策略，并结合具体案例展示策略的实践应用，为小学英语阅读理解命题从“知识本位”向“素养导向”转型提供了实践参考。

    2025年12期 No.778 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K]

教学实践

  • 英语新教材跨学科主题学习单元的设计要素和策略

    张金秀;

    面对英语新教材明显增多的多学科语篇，如何引导学生开展高质量跨学科主题单元学习成为一线教师面临的现实难题。英语跨学科主题学习有不同于项目学习、英语综合实践活动的特点和独特的育人价值。英语跨学科主题学习单元的核心要素包括引领性单元学习主题教学框架、促进跨学科素养和语言双发展的单元教学目标以及真实性学习任务。教师可通过整进整出的单元主题教学框架、融会贯通的单元教学目标以及跨学科问题解决单元任务链等策略提升跨学科主题学习单元的育人质量。

    2025年12期 No.778 59-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K]

  • 初中英语单元探究式跨学科主题教学策略初探

    冯汝清;赵文娟;

    伴随课程改革的推进，探索跨学科主题学习实施路径成为教育研究者和一线教师的重要关切。本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对跨学科主题学习的倡导，尝试探索单元整体下探究式跨学科主题教学路径建构，涵盖问题导向的任务设计，跨学科关联的联结、筛选与呈现和“教—学—评”一体化的活动实施及反思教学，为初中英语教学实践提供了具有实践指导意义的策略。

    2025年12期 No.778 66-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K]

  • “教—学—评”一体化视域下小学英语教学目标设定的合理性探究

    熊艳艳;陈梅;

    随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的推行，“教—学—评”一体化成为指导小学英语教学的重要教学理念。“教—学—评”一体化的核心是教学目标。然而，在教学实践中，教学目标设定还存在教学目标模泛化、缺乏可检测性、逻辑性和层次性欠缺以及与课程育人总目标脱节等问题。本文结合实际案例提出以学生为中心、具备系统化和层次化、有测评意识、体现课程育人价值等建议，以助力教师设定恰当的教学目标，从而更好地落实“教—学—评”一体化。

    2025年12期 No.778 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K]

  • 人工智能技术在高中英语跨学科教学中的应用与探索

    廖慧瑜;

    数字技术的发展将引发社会各领域的变革，并对教育生态产生重要影响。在教育跨学科融合的趋势与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求的共同推动下，开展高中英语跨学科教学已成为普遍共识。然而，其在实践层面仍面临教师能力不足、评价体系不完善等现实困境。本文聚焦人工智能技术在高中英语跨学科教学中的应用，以人教版高中《英语》必修第一册Unit 2 Travelling Around教学为例，结合“Welcome to Huizhou”跨学科实践项目，深入探讨如何利用人工智能技术确定跨学科项目主题、素养目标、实践任务以及实践路径等。实践表明，人工智能技术对于促进学生综合素养提升、教学模式创新及教师专业发展具有重要的现实意义。

    2025年12期 No.778 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K]

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