专题:英语思维课堂的关键要素与教学实践

• 英语思维课堂：内涵、要素与课堂实践

  张泰刚;

  英语思维课堂以思维发展为核心，强调学生在真实的英语学习情境中使用英语思考、分析和解决问题。该教学理念以思维材料的丰富性为基础，以思维活动的层次性为支撑，以课堂实施的逻辑性为统领。教师需首先分析与选择思维材料，然后基于材料的思维发展支点设计层次性的思维活动，在此基础上实施以“激活思维—拓展思维—表达思维”为主线的课堂模式。该模式有助于提高课堂思维含量，促进核心素养各要素的融合发展。

  2025年06期 No.772 2-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K]
  

• 英语思维课堂的教学实践——以初中英语阅读教学为例

  王美英;

  英语思维课堂以思维材料的丰富性、思维活动的多样性、课堂实施的逻辑性为关键要素，旨在促进学生核心素养的发展。在初中英语阅读教学中，教师要首先分析思维材料的认知冲突支点，再基于思维材料分析设计联想、预测、比较、评价、创造等活动，并以此实施以激活思维、拓展思维、表达思维为底层逻辑的课堂模式，促进学生语言、思维、文化等方面的融合发展。

  2025年06期 No.772 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
  

• 英语思维课堂的教学实践——以小学英语绘本教学为例

  陈玉河;

  英语思维课堂的教学实践强调思维材料的丰富性、思维活动的多样性以及课堂实施的逻辑性，旨在促进语言能力、思维品质与文化意识等核心素养的协同发展。在小学英语绘本教学中，教师首先要分析绘本中能够引发学生认知冲突的思维支点，然后基于此设计联想、预测、梳理、分析、评价、叙述等具有更高思维含量和更高认知层次的教学活动。在教学实践中，教师可以实施“激活思维—拓展思维—表达思维”课堂模式，促进学生语言能力、思维品质等核心素养要素的融合发展。

  2025年06期 No.772 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K]
  

• 英语思维课堂的教学实践——以小学英语对话教学为例

  吴涛涛;

  英语思维课堂强调思维材料的丰富性、思维活动的多样性以及课堂实施的逻辑性，旨在实现语言、思维与文化等方面的融合发展。在小学英语对话教学中，教师应首先挖掘语篇中的显性认知冲突和隐性认知冲突等思维支点，进而基于思维支点设计联想、预测、梳理、推理、分析、评价、创造等思维发展活动，并实施激活思维、拓展思维、表达思维三阶逻辑的课堂教学模式，提升学生的核心素养。

  2025年06期 No.772 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
  

教材使用

• 核心素养导向下用好高中英语选择性必修教材的教学实践

  隋人珠;周仪;

  针对当前高中选择性必修课程教学中存在的误区、问题及面临的挑战，本文从实践出发，提出处理好选择性必修教材的四大教学原则（选择性原则、整合性原则、探究性原则、迁移性原则）和五方面实施策略（凝练学情适配、主题整合、文本驱动、反馈引导、评价助学）。实践证明，分层任务设计、主题语境统摄、思维阶梯训练及真实情境迁移为新课标背景下用好选择性必修教材提供了有效的实践路径，有助于核心素养课程目标的落实。

  2025年06期 No.772 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K]
  

评价测试

• 自然拼读教学中的课堂评价

  钱小芳;王筱晶;

  自然拼读通过建立“音”与“形”的对应联系，能有效培养学生的语音意识。目前，国内研究已深入探讨了自然拼读的教学模式和策略，但对评价体系的研究仍显不足。本文提出，自然拼读的评价应构建形成性评价和终结性评价相结合的体系，遵循“教—学—评”一体化原则，融合隐形、隐性和显性评价，打造科学的评价框架，形成单元评价的连续体。课堂中，教师应关注学生表现并提供即时反馈，以促进学生语音能力的发展。

  2025年06期 No.772 38-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 899K]
  

调查研究

• 中国文化和巴渝文化在重庆地区高中英语选修课程中的融入现状调查分析及建议

  伍家文;

  本研究采用混合研究法，旨在深入探究重庆地区高中英语选修课程中中国文化和巴渝文化的融入现状，以及教研员和一线教师对相关课程的认知与现实需求。研究通过分层抽样，对重庆地区35所高中的32名教研员和236名教师进行调研，并对调研情况进行数据分析。结果显示，绝大多数受访者认为开设融合巴渝文化的英语课程具有重要意义，既有助于增强学生的文化意识和英语综合应用能力，也有利于促进教师的专业发展。然而，调查也揭示出一些潜在的困难，如教学资源匮乏、学生兴趣不高和师资力量参差不齐等问题。为应对上述困境，建议从丰富教学资源、优化课程内容和创新教学方法等方面入手，同时加强教师专业培训，提高教师的文化素养和跨文化教学能力。

  2025年06期 No.772 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 813K]
  

课程设计

• 初中英语区域跨学科课程体系的构建与实践探索

  赵文娟;李金辉;王丹;

  全球教育变革下，社会对复合型人才需求不断提高，跨学科教学也因而成为时代趋势。本研究聚焦初中英语区域跨学科课程体系构建，以促进学生全面发展为课程方向，以素养导向为课程核心，以区域资源整合为课程特色，通过“健康成长”“文化传承”“科技探索”三大主题课程群，构建初中英语跨学科“一核三体1+N”课程体系。该课程体系旨在建设跨学科教研共同体，打破学科壁垒，实现多学科融合，促进学生核心素养全面发展，以期为初中英语跨学科教育改革提供创新思路与实践参考。

  2025年06期 No.772 52-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
  

教学实践

• 整本书阅读视域下的语法教学探究——以《傲慢与偏见》中的虚拟语气为例

  张斌;苏维骥;李伦军;

  掌握英语语法知识是学好英语的重要基础。本文从整本书阅读视域出发，以简·奥斯汀的英文小说《傲慢与偏见》为教学语篇，探讨三维动态语法观下虚拟语气的教学路径。实践表明，通过梳理分类、英汉互译、赏析表达、创意续写和角色扮演等相互关联、层层递进的学习活动，能够显著提升英语语法教与学的效率。

  2025年06期 No.772 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
  

• 建构主义视角下的初中英语语篇知识教学策略探究

  吴滢;杨妮茜;

  基于建构主义开展语篇知识教学，有助于解决目前课堂学习浅表化、知识碎片化等问题。本文提出建构主义视角下的语篇知识教学策略，并结合案例阐述操作方法，即：在导入启动阶段，激活已有认知，联结新旧知识；在生成建构阶段，剖析语篇组织结构，关联各部分知识和学习参与方；在内化迁移阶段，创设真实情境，联系现实世界，从而引导学生形成并运用结构化的语篇知识，主动建构语篇意义。

  2025年06期 No.772 68-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
  

• 聚焦中小学生文化意识提升的中华文化故事教学策略探究

  张秀玲;

  在中小学英语教学中有效融入中华文化故事，是培养学生文化意识、增强文化认同的重要途径之一。本文基于教学实践，探讨英语教师如何从资源开发、教学创新、课程整合和实践拓展四个方面入手开展中华文化故事教学，从而帮助学生深化对中华文化的理解与热爱，提升跨文化沟通能力，并在语言学习与运用中逐步建立文化自信。

  2025年06期 No.772 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
  

• 初中英语课程人文素质教育思考与实践

  马阳伦;唐洪成;

  在新一轮课程改革背景下，将人文素质教育融入初中英语教学是课程建设的重要方向，也是落实立德树人根本任务的有效路径。本文基于教学实践与思考，探讨人文素质教育的意义、内涵及其在初中英语教学中的作用，并总结提升学生人文素养的具体路径，以期为英语教学实践提供参考。

  2025年06期 No.772 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 809K]
  

• 《英语学习》征稿启事

  <正>征稿范畴《英语学习》面向基础外语教育研究领域，基于课程或课堂视角，呈现一线教师创新性教学经验、高效教学方法、教学重难点突破设计与实施、具有指导性或引领性的教学案例，分享对教学中典型问题或难点的思考及有效解决办法，以课例研究或教学研究（实证研究）的形式呈现。来稿应与基础外语教育切实相关，具有科学性、原创性、创新性、可读性，务求论据可靠、论点明确、文字凝练、简明易懂。教学实践类文章以6000字以内为宜；研究类或观点类文章以7000字以内为宜；书评以5000字以内为宜。

  2025年06期 No.772 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K]
  

• 2024年度《英语学习》共计37篇文章被人大复印报刊资料转载

  <正>在2024年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中，《英语学习》位居《小学英语教与学》转载第1名，《中学外语教与学》转载第2名。截至2025年6月，《英语学习》已有19篇文章被人大“复印报刊资料”转载！

  2025年06期 No.772 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 2673K]
  
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