- 张金秀;麻程丽;
英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式，但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵，强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则，并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略，即：围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境；拓展学习语料、丰富内容知识学习；通过语言聚焦强化语言学习。
2024年02期 No.756 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K] - 袁汉邦;于弟;
基于“产出导向法”的教学实践中，设计并实施有效的促成活动是一项极具挑战性的任务。为了克服课堂教学中存在的“学用分离”现象，本文将产出导向法引入高中英语读写教学，并在促成活动的设计中遵循了渐进性、精准性和多样性三大原则。本文所设计的促成活动按照以下流程进行：首先梳理语篇内容，进而拓展核心内容，接着进行思维产出活动，然后开展情景产出练习，最终进行限时写作产出。这一流程旨在促进阅读输入与写作输出之间的有机结合，从而实现学生读写技能的全面提升以及英语读写教学效率的显著提高。
2024年02期 No.756 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1433K] - 黄正翠;陈芃;
发展创造性思维是提升创新素养和培养创新人才的关键所在。基于高中生在英语学科中创造性思维的发展特点，本文在回顾相关文献的基础上提出了M-3P教学策略，主张通过精选有助于创造性思维发展的教学内容（Material）、强化创造性思维过程（Process）、物化创造性思维结果（Product）和涵育创造性思维人格（Personality）的方式来促进学生创造性思维与语言的协同发展，并结合教学实践案例对其操作进行阐释。
2024年02期 No.756 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] - 李颖敏;
课程思政与中职英语教学的结合具有其内在合理性。本文以中职英语教学中设计销售网页的教学实践为例，深入探讨了如何将思政元素有机融入项目式学习中。实践表明，通过这种方法，学生不仅能够有效掌握英语知识和技能，而且还能显著提升团队协作、创新思维和跨文化交际等关键能力，从而实现全面发展。因此，本文建议教师在教学实践中进一步探索如何将思政元素更好地融入项目式学习中，为中职学生的德育教育和职业发展提供更多的可能性。
2024年02期 No.756 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K] - 戴燕;
读写双向融通教学策略将阅读文本深度解读和写作指导高度融合，可帮助师生提炼阅读中的“情境支架”“内容结构支架”“语言支架”三类支架，既解决了学生“不想读”“读得散”“读得浅”“读后忘”的问题，又能为教师写作教学提供明确方向。师生在阅读探究过程中共建的三类支架的综合体转而形成一个大的写作“评价支架”，引导学生在多模态的读写实践中不断精进，有效提高其综合语言运用能力和核心素养。本文将围绕这一教学策略的具体实施环节展开深入探讨，旨在为小学英语教学带来一些启发和思考。
2024年02期 No.756 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1193K] - 尹爱林;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语学科提出了明确的育人要求，英语课程应着力培养学生的核心素养，让学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。然而目前，由于许多小学英语教师对课标理念的理解不到位，在落实课标要求的教学实践中还存在很多问题。本文以小学英语教材与绘本融合的课堂教学实践为例，提出从四个方面改进落实育人目标：重构并整合英语课程内容，优化学科育人资源；明确素养立意的课程目标，凸显学科育人价值；践行英语学习活动观，优化学科育人路径；推进“教—学—评”一体化设计与实施，确保学科育人目标落地课堂。
2024年02期 No.756 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] - 施春芳;
英语学习活动观作为组织和实施英语教学的理念和方式，是培养学生核心素养的重要途径。本文结合案例阐述了英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用价值和实践路径，以帮助学生在深入探究单元主题的过程中，逐步提高听说能力，实现语言技能整合发展和素养提升。
2024年02期 No.756 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]