英语学习

 

期刊封面

更多>>

在线办公系统

更多>>

在线期刊

更多>>

访问量统计

访问量:644350

2020年08期目次

热点·观点

  • 教育戏剧中的英语短剧制作探究

    周炜;

    近年来,教育戏剧在全国蓬勃发展,形式多样的戏剧实践不断涌现。英语短剧作为一种短小精悍的戏剧形式,被引入英语课堂,受到教师和学生的广泛欢迎。英语短剧把语言学习和戏剧表演结合在一起,既丰富了教师的教学手段,也提高了学生对戏剧的理解和欣赏能力,提升了学生的艺术素养。本文从笔者的教学实践出发,结合担任戏剧比赛评委的经历,阐述英语短剧的特征和制作流程,分析短剧演出中经常遇到的问题,并提出相应的解决办法。

    2020年08期 No.714 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]

  • 利用“戏剧家工具”将英文小说改编成剧本——以将小说Harry Potter and the Philosopher's Stone第十章改编成剧本为例

    陆旻;

    本文以将小说Harry Potter and the Philosopher's Stone第十章改编成10分钟左右的戏剧剧本为例,阐述了教师如何利用"戏剧家工具"引导学生对英文小说文本的内容进行分析、筛选、重组和整合,创作出符合中学生英语水平和心理特点的剧本。

    2020年08期 No.714 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]

  • 剧本创作在高中英语戏剧课堂教学设计中的应用

    韩鹤;

    随着国家教育体制改革的深入,越来越多的中小学开始重视发展学生的核心素养。在英语课程核心素养的培养过程中,英语戏剧课程的设立发挥了较好的作用。本文介绍了如何在高中英语戏剧课堂教学中进行剧本创作,并通过教学背景分析、学情分析、编写剧本和修订剧本等内容展示了教学设计的过程。

    2020年08期 No.714 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 2638K]

  • 文化回应教学视角下高中英语戏剧教学的探索

    薛海燕;

    语言是文化的载体,高中英语课堂呼唤文化回应教学的立场转向。本文从文化回应教学的视角出发,在英语戏剧教学中以中国文化为学习桥梁,通过戏剧鉴赏理解英语文化,输入语言,拓展学生文化知识;在创编剧本过程中回应中国文化,输出语言,提升学生文化能力;在表演反思中融合中外文化,内化语言,塑造学生文化品格。

    2020年08期 No.714 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 2387K]

  • 以英语戏剧教学促进中学生思维品质的发展

    邓波;

    戏剧教育是对初中生英语学习的有效补充,也是促进中学生思维品质发展的有效途径。针对目前戏剧教育在初中学校开展的局限,本文探讨了有针对性的做法和实践,用可操作的方式将戏剧教育融入平时的英语教学中,并且在课堂设计中加入戏剧元素,在逻辑性、审辩性和创造性上促进学生思维品质的发展。

    2020年08期 No.714 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]

  • Students' Voice

    <正>我们反复阅读原著,仔细揣摩人物性格,确定故事主线和情节并进行标记。改编过程中,剧组成员一次又一次地讨论、推翻、修改剧本,在多次研读和试演后敲定终稿。正式演出那天,我站在后台看着大家的灵感最终被呈现在舞台中央,感到十分骄傲与欣慰。我们在剧组中、在舞台上不断成长,感谢陆旻老师,感谢导演,感谢我们一直在一起!——Tony(Harry Potter and the Philosopher’s Stone剧组编剧)

    2020年08期 No.714 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K]

英美散文学习与赏析

  • The Death of the Moth

    Virginia Woolf;

    <正>Moths that fly by day are not properly to be called moths; they do not excite that pleasant sense of dark autumn nights and ivy–blossom which the commonest yellow–underwing asleep in the shadow of the curtain never fails to rouse in us. They are hybrid creatures, neither gay like butterflies nor sombre like their own species. Nevertheless the present specimen, with his narrow hay–coloured wings, fringed with a tassel of

    2020年08期 No.714 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K]

教学前沿

  • “RAFT”框架下的过程性写作指导范例研究

    王芳;武茜;

    "RAFT"写作教学可以帮助学生巩固和深化对学科知识的理解,更为重要的是,通过为学生学习写作搭建有效的支架,引导学生从写作者角色、写作对象、写作样式、写作内容等角度出发,创造性地表达自我,从而提高他们的语言表达能力,促进他们的想象力、创造力发展。此外,"RAFT"写作教学体现了过程性写作的原则和方法。学生借助"RAFT"写作支架,可以习得写作的一般方法,积累更为丰富的写作经验,为今后独立写作奠定良好基础。

    2020年08期 No.714 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 2504K]

  • “长文短教”在小学长篇绘本教学中的运用尝试

    张磊;

    长文教学的问题可以归结为"教什么"和"怎么教"的问题。取舍教学内容与展开教学策略是"长文短教"的有效方法。教师要教重点部分,突出难点部分,摒弃繁冗步骤,引导学生掌握阅读策略和阅读方法,搭建有趣、高效的阅读支架。

    2020年08期 No.714 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 3296K]

  • 通过阅读工作坊开展协作教研促进教师资源整合能力提升——以群文阅读教学实践为例

    赵文娟;江波;

    在当今信息技术迅猛发展的背景下,教师和学生能够获取的拓展阅读资源的数量明显增加。但是,如何能够合理地将其归类整理,并有针对性地依据学情分配,是英语教师所面临的现实问题。作为朝阳区英语学科教研员,笔者基于阅读工作坊,开展了线上线下立体研修活动,丰富了教研的内涵,有效解决了资源整合的问题。笔者还将通过展现工作坊教师研磨课例的过程呈现阅读工作坊的协作教研,进一步阐述如何通过阅读工作坊有效促进教师资源整合能力的提升。

    2020年08期 No.714 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]

  • “一课三设计”读后续写课例研究

    孔慧敏;楼瑛琦;

    读后续写题型的出现对中学英语教学提出了新的挑战,读写结合的训练在英语课堂教学中也越来越受到重视。如何通过读后续写有效提高学生的阅读能力和写作能力是广大英语教师目前非常关注的一个课题。"一课三设计"指的是基于语篇意识,从构建情节支架、语言支架、思维支架三个方面着手,通过对同一语篇的三次教学设计进行研究、分析、反思、试教与改进,探究有效的读后续写教学方法。

    2020年08期 No.714 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 3375K]

  • “教学前沿”栏目征稿函

    <正>栏目定位呈现教学创新设计,或教学策略集锦、专题备课、集体备课等,以及教师比赛优秀获奖作品选登,专家或名师解剖式点评,论文以4,000—6,000字为宜(包括图表)。声明(1)本刊不向学校和教师收取任何版面费和编辑费,反对抄袭和一稿多投,知情者请举报。

    2020年08期 No.714 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]

思享汇

  • “做最好的自己”——谈郝又明校长的教育思想和教学实践

    杨春玲;

    郝又明从事基础英语教育近50年,她既是一位英语名师,又是一位对教育有独特见解的校长。本文试图阐述郝又明的教育思想和教学实践,及其成果。郝又明认为,教育要以学生发展为本,首先要进行德育教育;教育要尊重个体差异;英语教学要遵循语言教学规律。为此,在教学实践中她对教学方法、教学模式、评价方式等方面都进行了改革和创新,不断实验并取得了优异的成绩。

    2020年08期 No.714 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K]

书房镜像

视野

  • 会议发言中“前言”和“结语”的汉英口译策略

    姚斌;冯爱苏;

    前言和结语是正式会议发言的重要组成部分。前言和结语的翻译质量直接影响到听众对口译员水平的评判。译员在对前言和结语进行汉英口译时,必须关注两种语言在文化和思维方式上的差异,通过结构调整和信息重组策略,确保准确、生动地传递原文信息。本文在对比中式英文译法和地道英文译法的基础上,强调在汉英口译中应超越字词层面的对应,而实现语篇和思维方式层面的转换。

    2020年08期 No.714 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1197K]

  • 理论的未来(1):无可逆转

    翟亮;牟芳芳;

    在理论衰落之后,轻易的复苏是不可能的,而折衷主义和包容法也难以奏效。因此我们可以思考理论的历史,试着跳出理论,以便从外部来审视它。不过,直到最后我们还是一直想要讨论我们自身变化的这个过程,因为这于我们而言最为重要。但是,那种将形而上学和生成变化联系起来的理论,正是我们走到如今僵局的原因。所以,我们需要的是抛弃形而上学来谈论生成变化的方法:一种从文化的层面讨论我们如何成为如今这个状态的方法。~*

    2020年08期 No.714 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1326K]