英语学习

访问量:525553

  • 信息技术支持下的小学英语课堂教学初探——以EasiNote的实践与应用为例

    何玲玉;

    教育信息化的发展趋势是从"一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板"为主体的传统教学模式到以"一块屏、一只手、一张网、一种技术"为主体的现代教学模式。信息时代的小学英语课堂教学需要教师拥有信息思维和信息素养。在小学英语的课堂教学中,教师在导入与呈现、教学与操练、巩固与拓展等环节适当结合信息技术,能有效激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性。本文以EasiNote工具为例,初探信息技术如何有效辅助小学英语课堂教学。

    2021年S1期 2-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  • “3+3+3”小学英语绘本与主教材有效融合的实践与研究——以外研版小学《英语》(一年级起点)为例

    李红;

    本文结合笔者的课题研究和课堂教学,以外研版小学《英语》(一年级起点)为研究载体,探讨如何将绘本阅读与主教材有机融合,构建分年级、分目标的绘本阅读与小学英语教材融合的有效教学模式,发挥绘本辅助主教材的功能,进一步提高学生对教材话题的理解与应用,真正提升学生的综合语言运用能力,发展学生的学科核心素养。

    2021年S1期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  • 高中英语七选五备考指导的教学实践与反思

    叶青梅;

    高考题型七选五的特性决定了其解题思路与其他语篇阅读有所不同。本文以一节高考题型七选五的备考指导课例为载体,探讨如何根据七选五的命题意图聚焦文本内容,引导学生挖掘语篇主旨大意、厘清文章结构、梳理逻辑关系,并基于这些内容作出正确判断与选择,在提高答题的正确率的同时提升语言能力。

    2021年S1期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K]
  • 培养学生思维品质的英语读写结合教学课例研究

    何春红;

    阅读是学生信息输入的主要途径,而写作是信息输出的重要形式,是学生综合语言运用能力的全面体现。读写结合教学模式实现了"输入"与"输出"的结合,其对于提高学生综合运用语言能力的有效性已得到有关学者和一线教师的研究实践证实。然而,教师在进行读写结合教学实践时常常忽略了对学生思维品质的培养。对此,本课题组拟研究在区域教研中以课例研究的方式,运用UAE教学模式进行英语读写结合的教学来培养学生的思维品质。

    2021年S1期 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K]
  • 基于语言能力提升的高中英语单元词汇整合教学探究

    李婧;

    词汇是英语学习的基石,也是语言能力提升的关键。本文将针对高中英语词汇教学以及教材编排中存在的问题,以人教版高中《英语》(2019年版)必修第三册Unit 1的词汇为例,分析和探讨单元词汇整合教学的困难和方法,借助主题语境、思维导图、主题活动,让学生在教师的指导下对词汇进行整体的学习和运用,以提升词汇教学的有效性以及学生的语言能力。

    2021年S1期 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
  • 基于大观念视角下的大学英语“课程思政”教学设计

    刘瑾;

    英语教学中"重工具,轻人文"的倾向在一定程度上束缚了课堂教学中教师对学生批判性思维和正确价值观的培养(文旭、滕超,2018)。"课程思政"的提出本质上是要求各门课程注重将正确价值观融入知识传授和能力培养的过程中。大观念统领的英语"课程思政"教学设计为促进核心能力培养、落实立德树人提供了新的视角。本文探讨了大观念与英语"课程思政"的关系,提出教学设计实施路径,并以一节大学英语读写课为例,分析了如何结合语篇主题、篇章内容及语言特征构建大观念,促使学生形成基于主题背后深层次、有意义、可迁移的认知、态度和价值判断,实现课程育人价值。

    2021年S1期 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K]
  • 初三英语写作教学中培养学生自我调控能力的有效途径

    孙婷婷;

    由于缺乏充足的写作动机,初三学生在备考阶段容易将大量的时间用于模仿范文但收效甚微。本文基于具体教学案例,通过归纳写作主题,以单元教学的模式,帮助学生明确交际对象,激活自我调控意识、聚焦倾诉方式,培养自我调控能力、利用反馈清单,巩固强化自我调控意识等三个主要教学活动,探讨初中英语备考阶段,教师在应用文写作教学中如何激发学生写作动机,培养自我调控意识。

    2021年S1期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1322K]
  • 语音可视化技术赋能的听说教学实践——以广东高考英语听说考试模仿朗读部分备考为例

    邢楠;

    广东高考英语听说考试中的模仿朗读部分重点考查学生朗读的发音标准性、流利度和完成完整度。以往在进行语音课的教学组织、操练和评价时,教师多采用课堂大班演示发音、带领练习和听音纠正的方式。随着语音可视化技术在外语语音教学中的广泛应用,结合班级语音室操练的大数据,教师能够对个体学生发音标准性、流畅度和完整性进行精准诊断,从而既能在大班课堂上进行有的放矢地进行教学指导,同时课后也能实现学生的个性化辅导,从而提高备考效率,提升备考效果。

    2021年S1期 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
  • 应用学习需求调查引导七年级学生制订个性化英语学习目标的实践与思考

    李思佳;

    今年国家与学校越来越重视面向全体学生,以学生为主体的英语教学。为满足能力、背景、兴趣等方面存在显著差异的初中生的学习需求,教师应根据学生的整体情况设计并实施学习需求调查,以了解学生的学情、学习动机和偏好以及当前学习存在的问题,并对课程和教学方式进行适当调整。本文将介绍需求分析的含义和意义,讨论几种需求分析案例的优势与不足,详细分析笔者以引导七年级学生制订个性化英语学习目标为目的进行的学习需求调查的实践。

    2021年S1期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K]
  • 例谈真实情境中的初中英语教学设计

    宋奕;

    本文结合两个初中英语教学案例,阐述了如何在情境真实性和互动真实性两大方面创设真实情境。真实情境下的教学设计以学生生活经验及兴趣为出发点,深入分析文本,采用多种媒介结合的方式展开,同时以日常交际需求的互动为落脚点,培养学生在生活中运用真实情境中的语言表达解决问题的能力。

    2021年S1期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1789K]
  • “双减”背景下如何提升英语作业的有效性

    李洁;

    针对目前出现的英语作业设计缺乏科学性、纠错效果不佳、时间过长、负担过重等问题,本文提出通过关注作业设计的科学性以及追踪反馈的实效性来实现增效减负的目标,并通过不同类别的作业设计与案例加以解读。

    2021年S1期 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
  • 例谈初中英语阅读文本解读的两个层次

    孙寅;

    本文着眼于文本解读的两个层次,以初中英语阅读教学中的真实语篇为例进行分析和探讨,探究如何提炼、整合第一阶段文本分析解读出来的产物,继而从文本主题与单元主题的协调性、文本内容与教学需求的匹配度、文本要点与学生情况的适切性、教学内容和认知维度的递进性这四个维度具体阐述第二层次文本解读的整合、提炼过程,以更好地实现从教师"文本解读"行为到学生学习行为的转换与过渡。

    2021年S1期 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1327K]
  • 基于主题意义探究的高中英语单元整体教学实践——以北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living为例

    杨冬连;

    《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导教师开展基于主题意义的单元整体教学设计,以解决传统教学逻辑割裂,学习碎片化、浅层化的弊端。但很多一线教师的单元整体教学设计能力亟待提高。本文以区级课题"指向学科核心素养的高中英语深度学习案例研究"为基础,结合本区域教学实践,从主题意义引领下的单元整体教学设计视角,进行了基于主题意义探究的单元整体教学设计实践,并结合具体案例阐释策略运用的过程与效果。

    2021年S1期 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1353K]
  • 高中英语课堂中聚焦提升文化意识的读写教学实践

    杨秀丽;

    本文针对目前高中英语阅读教学中文化意识培养存在的问题,结合具体课堂教学实例,探讨在高中英语阅读教学中如何根据学生实际情况导入学习情景,探究主题,设计恰当学习活动,促进学生核心素养的形成和发展。

    2021年S1期 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K]
  • 如何在高中英语口语教学中培养学生高阶思维能力

    王飞涛;江苹;

    高中英语口语课堂由于缺乏高阶思维能力的培养而导致了若干问题。首先,口语课堂过于注重外在形式,而忽略了内容。其次,口语课堂中练习形式比较单一。本文将基于《课标》并结合笔者教学实践探讨如何在高中英语口语教学中通过培养学生思逻辑性、批判性和创造性等高阶思维能力来提升英语口语教学的有效性。

    2021年S1期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K]
  • Story Time板块教学提升小学低年级段学生思维品质的实践

    董娉;

    Story Time板块集故事性、趣味性、寓意性于一体,具有很高的育人价值。本文结合小学低年级段学生的学习特点,以广州版小学《英语口语》二年级下册Story Time板块教学为例,探讨如何在教学中培养学生的逻辑性思维、创新性思维和批判性思维,发展学生的思维品质,提高其英语学科素养。

    2021年S1期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
  • 基于互动协同效应的读后续写文本深层解读的教学探究

    傅敏;

    本文通过对2021年6月全国新高考英语I卷读后续写试题的解读,分析了学生在读后续写前文本的解读问题,提出读后续写教学应当遵守互动协同效应原则,通过对读后续写文本的深层解读,提升续写表达能力,帮助学生实现续写段落和原文的协同。

    2021年S1期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
  • 基于教、学、评一体化的高中英语阅读微技能提升——以外研版高中《英语》(2019年版)必修二Unit 4 Good Book,Bad Movie?为例

    张婧;

    针对高中英语课堂中阅读微技能培养普遍存在的目标模糊、过程粗浅和评价缺失的问题,本文以外研版高中《英语》(2019年版)必修二Unit4 Good Book,Bad Movie教学为例,展示"理解主要观点"微技能的实践,具体阐述如何基于教、学、评一体化体现该微技能培养的目标制订、活动设置和评价方式,从而培养学生的阅读微技能,提高教学有效性。

    2021年S1期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  • 指向主题意义的高中英语单元词汇教学

    倪春子;

    基于大观念的单元整体教学设计为解决英语教学中语言知识点脱离语篇内容、词汇学习碎片化等问题提供了重要思路和方案。本文通过基于单元主题搭建单元知识框架、基于语篇的意义单位梳理主题词汇、基于主题意义构建词汇语义网以及基于词汇语义网络再现主题意义四步梳理整合教材内容,揭示主题内涵,达到词汇的深度学习。

    2021年S1期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1606K]
  • 基于教学目标实施初中英语深度教学——以人教版《英语》(Go for it!)八年级下册Unit 4阅读教学为例

    罗春兰;

    为使英语学科核心素养真正落实在教育教学过程中,教师要在课堂上实施深度教学。要实施深度教学,教师首先需要对文本从内容、思维、情感角度进行深度解读,其次基于文本解读设定能促进高阶思维的教学目标,然后实施指向教学目标的有关联、层进的、综合的教学活动。本文将以人教版《英语》(Go for it!)八年级下册Unit 4 阅读教学为例,分析以有深度的教学目标为核心,从文本的深度解析着手,通过对教学目标的设定和教学活动的实施,以期实施深度教学,最终达成培养学生核心素养的教育目标。

    2021年S1期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K]
  • 高阶思维能力培养视角下的初中英语阅读活动设计

    贺杰敏;

    本文从高阶思维的概念出发,尝试以一次初高中衔接教研活动中的一节阅读教学课为例,探讨在文本分析和学情分析的基础上,如何设计有效的教学活动,培养学生的高阶思维能力。

    2021年S1期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
  • 指向思维品质培养的初中英语阅读教学:思维可视图的应用方法与案例

    王鑫;

    思维品质是英语学科核心素养的心智特征,是初中生认知过程的主要推动力。逻辑思维能力是青少年思维发展的重点。本文根据英语学习活动观,以一节初中阅读教学设计为例,旨在基于思维可视图培养初中生的思维品质。学生借助思维可视图,通过基于语篇的学习理解活动,梳理概括,形成结构化知识,促进逻辑思维发展;深入语篇,通过应用实践活动,观察和分析,搭建逻辑结构,比较和判断,明晰逻辑关系;超越语篇,通过迁移创新活动,评判和创造,引发思考创新。

    2021年S1期 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1353K]
  • 初中英语听力教学中的词汇处理

    庞金慧;

    长期以来,教师在听力教学中往往更关注学生对听力材料的理解以及完成相应听力练习的正确率,忽略了作为输入性技能之一的听力与词汇学习之间的关系,进而忽视了将听力教学作为词汇学习的重要途径之一。到目前为止,大量的研究聚焦阅读教学与词汇学习的关系。本文针对作者在一节听力课上词汇处理中产生的一些困惑,通过课后反思和分析研究,对以下两方面进行初步探讨:一是听力教学中的词汇处理方式;二是听力教学中有效的词汇处理方法。本研究旨在激发学生"积极学习",从而提高初中英语词汇教学在听力课中的效果。

    2021年S1期 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
  • 基于单元教、学、评一体化的高中英语写作教学目标设计

    丁雪莹;

    写作是单元教学中不可或缺的环节,但目前高中英语写作课还存在教学目标应试化、评价标准单一、教学设计忽视单元学习需求等问题。本文在分析上述问题的基础上,提出了基于单元教、学、评一体化的写作课教学目标设计方法。结合课例,本文以北师大版高中《英语》(2019年版)必修第三册Unit 8 Green Living写作教学为例,介绍了写作课教学目标的设定过程:分析教材,制订单元教学目标,分析写作语篇,找到本课内容与单元之间的关联;分析学情,找到学生与文本分析中的差距点。

    2021年S1期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
  • 例谈高中英语试题讲评与单元整体教学之融合

    吕京英;

    高中英语试题讲评课在教学和评价中起着重要作用,但目前的试题讲评课存在讲评目标指向单一、讲评内容随机、讲评活动单一等问题。本文基于对上述问题的分析,以一节作文讲评课为例,提出试题讲评和教材整体单元教学在学习目标、主题内容以及活动观方面实现高效融合的具体途径。

    2021年S1期 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K]
  • 激发阅读动机,让普通校高中生爱上原版阅读——以《纳尼亚传奇——狮子、女巫和魔衣柜》的阅读教学为例

    刘宏;

    开展课外原版小说阅读对高中阶段的英语学习十分必要。但鉴于原版小说的难度和普通校学生的英语基础,原版小说阅读教学面临较大困难。本文依据Dornyei的外语学习动机理论,从激发学生的阅读动机入手,尝试探索原版小说阅读教学的具体途径。

    2021年S1期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K]
  • 培养小初学生良好英语语音习惯的行动研究

    易达芳;

    为培养小初学生良好语音习惯,针对小初英语语音衔接问题,笔者开展了为期两年的行动研究。基于初期调查发现的学生语音习惯问题,课题组创造并启用功夫音标正音和授音模式;编写小初语音衔接教材;制订并实施诵、读、唱、演策略;运用个体或团体PK等竞争手段;采用教师日志、调查研究、学生访谈、学习日记、学生参与课堂评价等方式收集了大量习得反馈和比较详实的对比数据,以此评价行动研究的实施效果并不断调整改进。通过行动研究,学生基本掌握了正确的发音方法,正逐步形成良好的语音习惯,语音学习热情高涨。

    2021年S1期 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
  • 基于仁爱版教材的初中英语支架式集中音标教学案例

    向云富;

    初中英语集中音标教学旨在培养学生的单词拼读和拼写能力,是词汇学习的基础。本文基于仁爱版教材的语音板块,植入支架理论设计了一堂音标课,旨在完成支架式音标课堂教学模式的建构,借此培养学生的拼读和拼写能力。

    2021年S1期 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
  • 在小学英语阅读教学中培养批判性思维能力

    王韧;

    英语阅读教学中,英语教师不仅要向学生传授各种阅读方法和技巧,还要促使学生养成良好的思维品质,让学生学会思考、乐于思考、善于思考,积极主动地进行英语学习,客观、公正地进行反思,在尊重他人的基础上进行批判性思考和批判性审视,培养创新精神和创新能力。如何在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力?本文以绘本教学Fox on The Box为例阐述在阅读教学实践中的粗浅尝试。

    2021年S1期 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 909K]
  • 小学英语阅读教学中“育人点”的培养策略初探

    何东;

    小学教育是整个教育事业中的最基础性阶段,也是学生意志、情感、思维、想象、感知等发展的关键时期。因此,"育人点"的培养必须要从小学抓起。本文从小学英语的学科特点出发,分析将"育人点"渗透于小学英语教学中的重要作用,从新旧教学目标的对比分析以及教学过程的新实施这两个维度进行"育人点"在小学英语阅读教学中的实践与思考。

    2021年S1期 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K]
  • 在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力——以绘本Fox on a Box和Tec and the Hole教学为例

    任影;

    在小学英语核心素养中,批判性思维是不可或缺的一部分,而阅读是培养批判性思维的重要途径。本文以绘本阅读教学Fox on a Box和Tec and the Hole为例,介绍了批判性思维的内涵和重要性,探讨了如何通过小学英语阅读教学的读前、读中和读后三个步骤有效地提升小学生的批判性思维品质。

    2021年S1期 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1178K]
  • 打磨课堂,建构适合学生全面发展的英语学习语境——以人教版小学《英语》(一年级起点)四年级上册Unit 1 Sports and Games Lesson 1为例

    肖悦;冉群芳;

    本文通过对一节小学英语课堂的反复打磨,体现了英语学科的工具性和人文性。教师只有在设计课堂和实际教学时透彻地理解了新教育理念,在教授知识以外更加注重学科育人,创设与学生实际生活紧密相连、适合学生全面发展的学习语境,才能让学生的学习在课堂中真实发生,进而提升学生的学科素养。

    2021年S1期 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1341K]
  • 英语学习活动观理念下的初中英语听力教学活动设计——以人教版初中《英语》八年级上册Unit 9 Section A为例

    陈建霞;

    英语学习活动观对初中英语教学具有重要指导意义。本文从英语活动观的内涵出发,结合案例,从活动观的三个层次探讨初中英语听说教学活动设计。

    2021年S1期 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
  • 《英语学习》杂志征稿启事

    <正>《英语学习》为国家教育部主管、北京外国语大学主办,英语学习编辑部编辑出版的基础外语教育类期刊。《英语学习》为教育部优秀外语期刊、免检期刊,中央学术期刊网络出版总库、万方知识服务平台、龙源期刊网入选期刊,中国核心期刊(遴选)数据库全文收录期刊,中国人民大学"复印报刊资料"基础教育教学类重要转载来源期刊,并多次荣登"复印报刊资料"基础教育教学类期刊转载榜首,2014—2021年度,《英语学习》近260篇文章被人大"复印报刊资料"系列期刊转载。

    2021年S1期 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K]
  • 热烈祝贺《英语学习》40篇文章被2021年度人大复印报刊资料转载

    <正>在2020年度中国人民大学"复印报刊资料"转载排名中,《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第1名,《小学英语教与学》转载第3名!2021年度(截至12月),《英语学习》40篇文章被人大"复印报刊资料"转载,其中中学段文章21篇,小学段文章19篇!

    2021年S1期 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 897K]
  • 下载本期数据